《10、风筝》教学设计

设计理念

1、边读，边画，边想，写旁注。

2、引导学生联系自己的亲身感受进入课文中的情景，进行更深层次的感悟。

教学目标

1、  会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却”等词语。

2、  有感情朗读课文。

3、  读懂课文内容，了解课文是按照什么顺序来写的。

4、  找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

5、  引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

重点

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点

在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎么样把孩子们的心情的变化写具体的。

教学准备

1、  有条件可以让学生去放风筝。（比赛放风筝或个人放风筝）

2、  搜集有关风筝的资料。

教学过程

第一课时

步骤设计

教学过程

设计意图和说明

一、

激趣导入，走入文本

１、交流有关风筝的资料。

２、我们现代大作家贾平凹回忆童年生活时，最令他难忘的就是放风筝了，我们看看他们是（板书课题）

从了解风筝入手，引起学生兴趣。

二、

学习生字，读通课文

1、  自读课文，自主识字。

2、  出示词语：精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却（引导学生注意“丧、坊”是后鼻音）

3、  采用各种形式全班检查抽查读，在读书过程中纠正读音，认识生字。

    通过自主识字和教师引导学习难字相结合，提高识字效率。

三、

整体感知，理清顺序

1、  默读两分钟，想想课文围绕风筝是按照什么顺序来写的？（板书：做风筝——放风筝——找风筝）

2、  学生汇报。分组分别读三部分内容。

  理清课文的写作顺序。

四、

指导写字，

巩固识字

1、  观察书中要求书写的生字，说出你认为难写易错的字。教师堂上指导。（“村、材”形相似，但可利用形声字的特点来记；“丧”课引导学生说说为什么没有一撇，例：“丧”像一个人拜祭亲人，弯腰常跪不起，“竖提”就是人的背，背上没有尾巴——撇。）

2、  学生拿出钢笔写字本写字，老师随堂检查指导。

学生通过自己的形象思维识记难写易错的字，记得更牢。老师根据已有经验知道学生容易将“丧”加一撇，设计这个环节，“丧”字的正确率一定会提高的

第二课时

一、

交流导入

１、学生交流放风筝的乐趣、心情等。

２、引出本节课重点：这节课，我们一起来看看作者是怎样写放风筝的的心情的。

通过学生交流自己放风筝时的高兴，焦急、担心、失望、等情绪，引起学生走入文本的兴趣。

二、

再读课文，

体会心情

1、  “我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情是怎样的？板书：快乐、伤心、希望等。

2、  默读课文，划出描写心情的句子。

 先抓住感情的基调，再找出有关句子。

三、

细读课文，

具体感受

１、请一个学生读划出的句子，引导学生把感受在有关句子旁写出来（写旁注）。

２、同桌互读划出句子，交流感受，写出旁注。

３、全班交流描写心情的句子，并说说你是从哪些词句看出的心情。

４、学生交流的同时，教师相机指导学生理解词语，朗读句子。

ａ我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。（通过查字典理解“憧憬”）

ｂ风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写上去。（通过联系上下文理解“依然”）

ｃ风筝越飞越高，在空中偏偏飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

ｄ我们大惊失色，千呼万环，那风筝越来越小，倏地，便没了影踪。（理解“倏地”）

ｅ我们都哭了，……（通过表演理解“垂头丧气”）

５、小结：作者通过语言、动作、心理描写把“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情写具体了，让我们随着他们一起快乐，一起伤心，一起放飞希望。

６、感情朗读。

指导学生写旁注，体会“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情。

引导学生体会作者是怎样把孩子们的心情写具体的。

四、

整体感知，

续写课文

１、朗读：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……联系全文体会孩子们对幸福的向往。

２、续写：孩子们找到了吗？没找到，心情如何？找到了心情如何？尝试着学习作者写写孩子们的心情。

整体感知。

培养孩子的想象力，读写结合。