感悟与对话共舞 智慧与激情齐飞——听师徒作课后有感

中心小学  林秀芳

一、“读”占鳌头，浓浓的语文味香溢课堂

“读是阅读教学的永恒主题，无论何时何地，无论语文教学改到什么程度，放弃了读，等于放弃了一切。”文本背后蕴含着的是海洋，是天空，是丰富的精神家园，要理解它，感悟它，唯一有效的方法就是“读”。反思今天的两节阅读教学课，作课教师始终把自己定位为构建精神家园的设计者与拾贝人，通过“读”，源源不断地往孩子的精神家园输送丰富的养料。

“简简单单教语文，扎扎实实促发展，全心全意为学生”，是广大语文教师追求的理想境界，更是刘老师师徒忠实履行的方针与策略。《画家和牧童》一课，加上动作深情读词，带着任务默读段落，读句子后赏析句子，以“读”挂帅，赵老师以激情带激情，帮助学生在不断地朗读中走进文本，走入情境，走近画家和牧童。“画得太像了，画得太像了”一类的叠句教学更是将“读”演绎到了极致。从比较读到教师的指导读，男女生赛读，有效地宣扬了这类语言带来的美妙的效果。“词语加油站”的适机出现，带来了充足的词语养料，七八个孩子声情并茂地叠句仿说更是将这一类的叠句特点深深地植入在场的每一位学生心中。刘老师执教的《检阅》一课，因为上的是第一课时，读通读顺句子是首要，一个个重点句、难读句在刘老师巧妙地串连下被一一拎出来展开朗读训练。原本躺着的文本被学生读得生机盎然，整个课堂教学环节简简单单，学生却学得快快乐乐。

二、“得言得意”，扎实技巧训练见真知

       小学语文姓“语”名“小”，字“言”。语文教学只有从言语形式上来把握“人文性”，学生才能真正“得言得意”，“人文”才能牵手语文，激活语文。

     《检阅》一课，语言训练点极少，刘老师抓住两段风格截然不同的段落进行概括段意训练。一是“多么盛大的节日！多么隆重的节日！......”一段，学生自由读、个别读、齐读后，师问：这一段写什么？在老师的层层启发、步步引导下，学生从开始只会讲“国庆节开始了”之类的简单语句，到后面能借用段中的关键词“隆重”、“盛大”准确概括该段的意思。教师非常有效地训练了学生抓关键词概括段意的能力。无法找到关键词的，刘老师又授予借助适当关联词概括段意的技巧。三年级学生段的学习尤为重要，我想：刘老师的这一训练定能润物无声地帮助孩子更好地学习语文。概括段意的技巧若已掌握，还用担心他们不会概括文章的主要内容吗？

     “借他们一块卵石，他们会用它造一座山。”刘老师师徒二人对两篇教材的技巧处理如三月春风沐浴着我的心，激情的课堂透着作课者的大智慧！