精彩凝聚语文——听《争论的故事》有感

小学     徐辉群

又是五月，阳光灿烂，丹桂飘香。我们镇小学迎来了盐城教科院组织的全市农村小学语文“关注常态课堂，聚焦有效教学”的观摩研讨活动。作为唐小的一名教师，我有幸聆听了十位专家老师各具特色的课，总觉得这些课与“精彩”二字分不开。课堂上教者优美的语言、美妙的音乐、引人入胜的视频……教者为教学营造的教学情境和氛围，常常使人为之情感跌宕。唐小周辉老师教学的《争论的故事》第二课时，更让大家投去了“赞许的目光”。

精彩之一：把久违的听写词语作复习导入。

请看这部分的教学片段：

师：这节课，我们继续学习第25课

生：（齐读）争论的故事

师：上节课，我们读通了课文，学习了生字词，老师想看看文中的生词你会写了没有，请一位同学在实物投影上写，其他同学在座位上写。

生听写词语，师行间巡视指导。

（打猎  充饥  味道  赞许  争论不休  无影无踪）

师：小朋友都写好了，（前面写的学生的字在实物投影上展示）看，这位同学都写对了吗？

生：对

师：再认真看一看，谁来评评她的字？

生：她写的字很好看。

生：“休”这个字写得特别漂亮。

师：我也觉得她这个字写得很好。“赞”是本课的一个生字，笔画比较多，写好这个字要注意什么呢？

生：要注意左边那个“先”字的最后一笔要改为竖提。

生：还要注意最后一笔是点。

师：大家看得真仔细，注意字的间架结构，认认真真去写，我们就能把字写好。能用上这里的一些词语说说课文内容吗？试试看。

语文基础知识与基本技能是学生必备的语文基本素养。新课程背景下，不追求系统的语文知识的传授，但语文教师心中需有一个明确的坐标，根据年级的特点，结合相关课文资源，在教学中渗透相关的语文基础知识，培养相应的语文能力。知识的获取与技能的培养非一日之功，需要天长日久的积累。周老师这节课一开始就注重了对学生字词识写能力的培养，字词识写能力的培养不仅是低年级的重要任务，中高年级的教学中也要不断巩固强化，引导学生探究识字写字的规律，训练学生把字写规范、写美观并逐步提高写字的速度，这也是三年级语文教学的重要任务。

精彩之二：把标点符号作为指导学生朗读的标尺。

周老师抓住：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”一句中的两个“？”一个“！”指导学生读出兄弟俩的争执不下。抓住文中的冒号、单引号、双引号、省略号等让学生知道为什么这样用，我们平时写作文时该怎样用，同时指导学生读出这些标点符号所在的句子中蕴含的感情。标点符号，不但可以使文章段落分明，断句清晰，而且，它还可以表现各种各样的语气。标点符号就是标出思想，摆正词和词之间的相互关系，使句子易懂，声调准确。标点符号好比音符，它牢固地缚住文章，不让它散落。因此周老师课堂上把标点符号作为指导学生朗读的标尺是十分可取的。

精彩之三：把给动画配音作为提升学生阅读能力的重要手段。

周老师这节课读的训练有四个层次：一是抓具体词句，二是抓提示语，三是分角色朗读，四是给动画配音。由浅入深，要求步步提高。课中周老师给同学们放完动画后，问学生看了动画后你觉得缺少了什么？学生回答：缺少了声音。老师相机提出学生比赛给动画配音。我认为这个环节设计得好：一是表演成趣，以演促思。因为表演是把抽象的语言文字转化为形象的表情和身姿运动，它不但能促进学生对课文的解读，而且对提高其语文综合素质有很大帮助。二是引入竞争，让学生充满求知欲。没有竞争，就没有发展。课堂教学中适当开展竞赛性活动，确实是振奋学生精神、活化课堂氛围的妙招。

总之，课堂上精彩的地方太多，是教师仔细品读课文的每个字、每个词、每句话甚至每个标点，深刻领悟其内涵的结果。