32 好汉查理 教案设计

三、再读质疑，读中感悟

1、师：这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流，教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

（2）查理为什么会有这么大的变化？

【说明】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。

4、读悟交流

师：亲爱的小朋友，你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢？谁来说一说？

（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

“当然可以。”

查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信，有爱心了。

（2）指导朗读

　　让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5、师：文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈他会做什么吗？

学生回答。

6、师：那到底是什么原因使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关系呢？

　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

7、师：同学们，学到这儿，请你再来谈谈你对好汉的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

指名回答。

8、练习有感情的朗读，读中悟情。

【说明】“阅读是学生的个性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸，升华情感

1、师：同学们，读了这个故事，你有什么感想？

学生回答。

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