苏教版小学语文三年级下册教材分析建议

口语交际练习能培养学生留心观察生活的能力、口语表达能力、倾听能力和即兴作文的能力，我们要舍得时间放手让学生大胆进行口语交际练习，学生将受益匪浅。

五、习作

本学期的八篇作文分别是“看图作文”“画像作文（写人）”“观察作文（写新发现）”“对话作文”“介绍节日”“倡议”“日记”“童话故事”。 “倡议”和“日记”要注意格式，“对话作文”要注意冒号和引号的用法。

阅读教学和习作教学各有各的目标和任务，但在教学实践中又是密切结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。我们还可以根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

    另外从吕映红老师的做法中我们可以受到启发：一要想提高学生习作的兴趣，就要大声朗读学生的优秀习作。要想让我们的学生有习作的积极性，我们就要通过我们的读让他们的作品有“发表”的机会，让学生提高自信心、体验到成功的喜悦，激发习作积极性。二要想提高学生的习作水平，就要大声朗读学生的优秀习作。有的学生阅读的书目太少，有写作的欲望和素材也不知从何下笔，这些优秀习作让后进生有了可以学习的范本，给学生提供一个互相学习、借鉴的平台对于提高学生的习作能力确实大有帮助。我们也不用专门拿出一节课的时间来进行朗读，可以见缝插针利用课前或中午到校时间尽量多读学生的习作。
 

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