浅谈《荷花》教学中的语感训练

   白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

   白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

   教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！有感情地齐读第二自然段。

五、抒情表达，丰富语感

新课标指出：应让学生在主动积极的思路和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

   教师引入：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！________________________________”例如：

   荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

   荷花！你的清香是那样的迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

   让学生有感情地朗读全文，把荷花的美和对荷花的爱通过朗读表达出来，并且鼓励学生把自己头脑中形成的画面画下来，互相交流。

六、积累语言，深化语感

新课标要求：阅读教学要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片段。

   “学习的过程是逐渐积累的过程。”语言更需要积累。所谓“读书破万卷，下笔如有神。” 新课程标准规定小学阶段背诵优秀课文不少于150篇（含课文）。可见，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感的一个必不可少的环节。  

《荷花》这篇课文写得很美，很有感情，篇幅又比较短，在充分地让学生有感情地朗读全文，并在朗读的过程中加深对语言文字的理解，受到美的陶冶。然后再在熟读的基础上背诵课文。这样，学生的语感得到了充分的训练。

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