语文课标实验教材（S版）小学语文一年级上册 《风》

标题：语文课标实验教材（S版）小学语文一年级上册
课文名称：风（第七课）
所属学科：小学语文
适于年级：一年级
教材版本：语文课标实验教材S版
建议学时数：两课时
 姓名 性别 出生年月 职称 地址 联系电话

制作单位：江苏省滨海县东坎小学    所属实验区：
教学设计：
教学目标：
1、认识"没、过、也、听、树、在、枝、点、走"9个生字。会写"在、也、风、走"4个生字。学习新笔画"横折斜钩"。
2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、培养学生观察能力、想象能力、表达能力和创作能力。
学生分析：
学生虽然只有七岁左右，但他们与自然界的接触并不少，对于风应该有一定的感受。他们正处于充满幻想的年龄阶段，让他们去想象，将自己想象的画面描绘出来应该没有什么困难。
内容分析：
教材简析：这是一首诗。写有风的时候，人们能够听到和看到的一些景象。全诗语言朴实，富有童趣，并为儿童留有宽广的想像空间。
教学重点：指导识字、朗读和背诵课文。
教学难点：在头脑中形成一幅风中景物的动态画面，并用语言描述出来。
教具运用：生字、词语卡片，挂图，音乐带。
课前准备：要求学生观察有风的时候，周围会有什么情况。
设计理念：根据诗歌的特点，教学设计力求将诗歌内容情景化，贴近儿童的生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中力求发挥学生的主动性与自主性，培养学生有个性的见解，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。在理解课文的基础上诱发学生的想象创作欲望，培养学生能力。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入课题。
师在黑板上画一些雨点，让学生猜猜这是什么？（小雨点）对，雨是自然界中的一种自然现象，你还知道哪些自然现象？（雪、霜、雾、风等）你们见过风吗？它是什么样子的呢？
板书课题：7、风。读题，要求读准字音，看清字形。
二、初读课文，认识生字。
你们已与拼音做了好朋友，请在你们拼音朋友的帮助下读一读课文。多读几遍。
1、学生自由读课文。要求：读后圈出生字宝宝与同桌互相认读。
2、出示生字、生词卡片（带拼音），你认识多少？谁来试试？指名读生字词，让读得好的学生领大家读。
3、去掉拼音让学生认读，开火车读。
4、你在认识它们时有什么发现吗？
这些生字宝宝真淘气，一眨眼它们又藏到课文中去了，你们还能认识它们吗？谁想试一试的？
5、指名读课文，要求读准字音，不添字漏字。师相机点评。听的学生听完评价，并思考全文共有几行，由几句组成。
6、汇报。
三、认记生字，指导书写。
1、出示生字，四人小组交流。这些字中你认为哪个字最难记？哪个字已经学会记住它了，请在四人小组中谈一谈。
2、师生交流：你是怎样记住这些字？哪个字最难写？
3、指导书写。先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后说一说，最后老师边示范写边讲写字要领，学生仔细看、记。
4、学生在田字格中书写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展示。
四、布置作业，课后巩固。
1、写字。把自己认为最难写的字和易写错的字多写几遍，把它们写美。
2、读课文，能加进自己的感情来读更好。
第二课时
一、谈话引入。
上节课我们初步学习了《风》这一课，学会了生字，读通了课文。老师还要求同学们带着自己的感情去读，不知回去练读得怎么样。请再读一读，马上读给大家听。
二、细读课文，读中感悟。
1、自由朗读全文。要求：读正确流利。
2、指名试读。相机指正。
3、默读全文，边读边想边画。
4、汇报自己刚才读时产生的疑问。
在学生提问中可能出现这样的问题：风是什么样子的呢？我们怎样才能知道风来了？教师相机重点引导理解。
5、实践体验。吹书本、头发，或用书本等扇一扇，仔细观察有什么变化。说说自己所看到的。
6、指导感情朗读全文。
你认为该用什么样的语调来读课文最合适？试一试。 学生自由地练习。谁愿意向我们展示的？读得好的老师予以肯定，并给他配上音乐。（鼓励学生有个性地朗读）
分男、女生赛读。学生集体齐读。
7、练习背诵。
老师发现你们很聪明，能不能在刚才读的基础上将它记住呢？看谁记得快、记得牢。
给一分钟的时间让学生练习背诵。
填空背。卡片出示有提示的语句，引导学生背诵。
指名试背。选几名展示背诵。表扬鼓励带动全体。
师生赛背：看你们背得这么好，老师也想与你们比一比，你们做评委，要说出老师背得好在哪里，不好在哪里。你们背给我听一听，然后我来指出你们的优点和不足。
三、面对幻片，想象补白。
打出空白画面，配上各种风的声音。（微风、大风、狂风的声音）请大家闭上眼仔细听，在头脑中会出现什么样的画面。
1、听微风声后想象图上会有些什么景象？说一说。
2、听大风声后想象图上会有些什么景象？说一说。
3、听狂风声后想象图上会有些什么景象？说一说。
4、对于春、夏、秋、冬四季的风你感觉到它们各有什么特点？你喜欢哪个季节的风，为什么？你讨厌哪个季节的风，为什么？
四、动手创作，体会风态。
刚才大家通过读、看、听、想的方式体会了风的存在，现在请拿起自己手中的笔（彩色的更好），在老师发给你们的纸上画一画风。
小组内互相交流展示，选择优秀的在全班展示，不太好的让学生提出有个性的修改意见。
五、欣赏诗歌，自由创编。
1、老师出示诗歌《风在哪儿》，让学生欣赏。
风在哪儿
风在哪儿？
风在草地上，
你看，
它和小草做游戏，
小草们笑弯了腰。 风在哪儿？
风在树叶上，
你看，
在风的邀请下，
树叶翩翩起舞。
2、欣赏后让学生说说自己的感受。
3、学习课文和《风在哪儿》的写法，自己创编诗歌。师可引导：风在哪儿？
  风在花朵上，
  你看，
  ……
（头发上、窗帘上、竹林里、大海上、天空中、高山上……）
4、学生自由创作，不会写的字用拼音代替。
5、展示学生作品。
六、作业。
1、把《风》背给爸爸、妈妈听。
2、把自己写的作品和画的作品让亲人欣赏。         反思：
一、学生对风的感受体验远不及教师所设想的那样好。虽然老师设计了一个环节让学生去体验风态后，对风的理解感受仍是满脸疑惑。跟他们讲些专业术语更是让他们不解。课后我又带他们到大自然中再去亲身领略风态，感受风的存在，才让他们对风加深了理解。事后我深知自己的失策。其实应该在课前带领学生到大自然中去找一找风，这们就不会出现学生学课文时出现的疑惑。
二、过高地估量了学生的想象能力。虽然学生正处于充满幻想的年龄，但他们的生活阅历控制了他们想象空间的范围。对于风的体验也抑制着学生的想象。我想在让学生充分去观察感受风之后再让他们去想象，效果一定会更佳。许多环节实施后表明一些设计离学生的实际生活还有一定的距离，一些事件应该在课前准备得充分些。
三、想象补白那部分，本是自己设计时认为的一个亮点，结果却很不尽人意。还是学生的经历束缚着他们的想象力。对微风、大风、狂风的理解感受几乎为零。课后我设想要是在当时播放风声时，用录像出现一些各种风中的情景图，这样让学生得到直观生动的形象，帮助学生感受理解，让学生在说时不致于出现冷场。