《矛和盾的集合》第一课时教案

县第二小学  

			  教学目标

    1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

    3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

    4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。

    5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

			 教学重点、难点

    1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

    2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。

教学方法：观察法、谈论法、朗读指导法。

教学过程：


			   一、像形字引路，激发兴趣

    1、 揭题,板书，强调“矛”与“盾”的写法。
    2、读题，看图了解矛和盾的作用。（自卫   进攻）
    3、那么坦克的发明与“矛和盾”又有什么关系呢？
    二、初读课文，感知整体
    1、自由读，要求读正确、通顺。
    2、检查自学情况
    ①出示生字词：自由读，正音。
    ②分节读课文，了解课文主要内容。
    发明家手持矛和盾在与朋友的比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
    三、仔细阅读，感悟探究    
1、发明家手持矛和盾在与朋友的比赛，这是一场怎样的比赛啊？画出相关句子。
研读句子“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。”
    ①自由读，这是场怎样的比赛？
    ②你从哪些词语感受到比赛的紧张？
    “雨点般”可看出什么？（矛来势凶猛）
    面对矛雨点般的进攻，发明家用什么“左抵右挡”？（做做动作）
    尽管身手相当敏捷，可还是“难以招架”。“难以招架”什么意思？
    ③你能把这种紧张的气氛读出来吗？
2、在这危急的关头，发明家想到了什么？
    ①画出句子读一读
    ②想到了解决问题的办法，发明家的心情怎么样，带着这种感受读一读。
    ③像铁屋子一样的盾确实安全，但是发明家又产生了新的困惑——读句子
    你认为这样的铁屋子像————，只能--------，不能————。
3、只能自卫，不能进攻，要想赢得比赛是很困难的，于是发明家又有了新的想法。
    ①引读——第四段
    ②出示坦克图。找找什么像坦克的盾？什么像坦克的矛，随机理解“履带”。
    ③说说坦克比起铁屋子来的进步：坦克不仅能————而且能————
4、发明家把盾的自卫，和矛的进攻“合二为一”发明了坦克，那么它在战场上又能发挥什么作用呢？自由读。
    ①你从那些地方看出坦克威力巨大？
    ②如果你是德国兵，头一回见到坦克，你会怎么说呢？
    ③发明家把矛和盾的长处集合一身，发明了坦克，帮助英军大获全胜。 
让我们再来读读这句话。
四、课堂小结，终结延伸
    1、这个故事带给我们怎样的启示呢？齐读第五自然段。
    2、你还能用别的例子来说明这句话吗？
    3、让我们来做做趣味数学


矛+盾= 坦克                 铅笔+橡皮=
电视+电话=                   轮子+椅子=
 

五、作业
    1、抄写生字词
    2、课堂作业
    3、模仿课文，举一个例子说说新产品发明的过程。

《矛和盾的集合》教后反思 

  由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文。学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的很多事例。