《编动物童话故事》习作教学设计 人教版小学语文教材三年级上册第七单元

文本解读：

人教版小学语文教材三年级上册第七单元《语文园地七》中安排的习作是选动物编童话故事，要求任意选择动物，想象它们之间可能发生的事，编一个故事。这是孩子们学习习作以来，第一次接触想象作文。

设计思路：

   在中年段，对学生习作的训练，新课标指出“留心周围的事物，乐于表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。” 

但是，对于初学习作的学生来说，写一篇完整的故事，是有畏难情绪的，写什么，怎样写，学生完全没有目标和方法。赞可夫说过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生出儿童作文丰富多彩的思想、情感和词语。”如果学生对所写的事物怀着真挚的感情，并能用适当的方法和形式表达出来，那么文章必然内容丰富，情牵心弦。

因此，在设计课堂教学时，运用情景教学法，利用多媒体课件和生动的导语把学生引入虚拟的动物世界，有层次、有目的地引导学生身临其境，听、说、写、读、改，自然而然地完成习作，自由地表达自己的情感。

教学目标：

根据本单元教学目标，紧扣习作要求，制定了适合学生学习实际情况的教学目标：

1．选择动物编写童话故事。

2．鼓励学生无拘无束地想象动物之间发生的事情，自由地编写自己所想的故事。

3．能大方地把自己写的故事读给同学听。

4．认真听同学编写的故事，能提出自己的修改建议。

5．听取同学的建议，愿意主动修改自己的习作。

（这是学生第一次写想象作文，目标不能定得过高，只要学生能根据习作要求来想象习作，写出完整的故事，乐意互相交流、修改就达到目的。）

教学重点：学生不拘形式地构思故事情节，流畅地编写故事，并能提出修改建议。

教学准备：

课前布置学生读童话故事，了解所读童话故事的内容，感悟童话故事的特点。

为创设情景，激发学生学习兴趣，融入习作的角色中，老师精心制作配音幻灯片。

教学过程：

一、引入：

1．[课件1]展示森林图，播放乐曲《森林狂欢》

（伴随音乐）教师引导孩子走进创设的情境：孩子们，你们都非常喜欢动物，是动物们的好朋友。今天，动物王国正在举行动物童话故事会，听，动物朋友们正在呼唤着我们，邀请我们去参加这次盛会呢！如果大家乐意和我一起去，就响起你的掌声吧。

2．[课件2]展示森林图，出示卡通小鸟飞飞，并配录音小鸟飞飞的欢迎词：“欢迎朋友们来到动物王国参加我们的童话故事会。我叫飞飞，是动物故事会的主持人。动物王国的伙伴们很想知道在你们读过的动物的童话故事中，印象最深刻的有哪些？为什么喜欢？”

指名说自己喜欢的故事，并说说喜欢的原因。如《狮子和鹿》《龟兔赛跑》等。

［设计意图：利用音乐与森林动物图并配以动物的欢迎词将学生带入情景之中，让学生感到自己和动物们融为一体，消除了习作的戒备心理。通过虚拟的动物主持人飞飞的不断发问，将学生引入动物世界，使学生和习作的内容拉近距离，对飞飞产生亲切感，让学生时时感到新鲜，时时接受挑战。］

3．教师借助《称赞》《酸的和甜的》《丑小鸭》等许多动物童话故事，介绍童话的特点：故事中的动物和人一样，会哭会笑，会说话，会做事，会思考，它们确实很可爱。

板书：会说话，会做事，会思考

［设计意图：学生汇报读过的童话故事的过程，就是回忆故事的过程，教师有意识地引导回忆学过的课文，来引发学生对童话特点的认识，以此为依据编写自己的童话故事就比较容易了。］

4．[课件3]飞飞画外音：“我知道了，你们真的很喜欢我们，可你们读的故事我的伙伴们也读过，听过，他们最想听的还是你们自己讲自己编的故事，作为朋友，我们多么希望你们个个成为童话作家啊！”

教师激趣：飞飞已经开始向我们发出挑战了，我们不光要自己编故事，还要讲自己编的故事。可是，这难不倒我们,告诉你们一个小秘密，飞飞提出的要求中，就隐藏着编写童话故事的小窍门，只要是细心的孩子，都会发现它，希望我们都能细心听，用脑想，找到小窍门，编出有趣的故事来。

［设计意图：由飞飞发问，教师激励，既激起学生的好胜心，又增强了学生习作的信心。］

二、审题，明确要求。

1．［课件4］出示习作要求：

请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下他们之间可能会发生什么事情，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编得故事最有趣。

学生自由读习作要求，并思考习作要求写什么。

2．学生自由说说自己的理解。教师强调“任选”“有趣”等关键词。

板书：选动物编童话故事      人

［设计意图：借飞飞之口引导学生了解习作要求，很自然地指导学生学习审题，理解要求的含义。在学生津津乐道之时，出示习作小提示，使学生集中精力明确习作要求，学会通过关键词准确把握习作要求。］

三、构思故事，自由编写。

[课件5] 出示习作小提示：

（1）选择动物不能太多。

（2）编故事时脑海中像播放动画片一样，想象小动物之间可能发生的事。

（3）怎么想，就怎么写。

1．学生独立思考自己选哪几种动物做故事中的主人公，他们之间会发生什么事。

2．思考好后，动笔编写。

［设计意图：在明确要求之后，训练学生自由选择内容想故事，写故事，去除了过多的条条框框，没有经过说的环节，自己想怎么编，就怎么编，既消除了学生胆怯作文的心理，又杜绝了互相干扰模仿的机会，强调学生及时把想到的故事写下来，怎么想的，就怎么写。这种开放式的习作过程，给学生创造了自由表达的机会，有助于学生在习作中写真情，表真意。］

五、评赏故事：

  [课件6]出示飞飞图片，播放飞飞画外音：“我的动物伙伴等不及啦，他们都说要做忠实的听众，仔细听，认真想，向小作家们学习，因为‘‘谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。‘‘小作家们，你们也得和动物伙伴比一比，谁做得好。”

1．教师借助飞飞的话语引导学生听故事，学习评价方法：动物伙伴们可善于倾听啦！他们有一套倾听别人讲话得好方法，我们也来学一学！

[课件７]出示评价提示：

（1）我记住了伙伴习作中用的好词（句）。

   （2）伙伴习作中有一个地方写得真有趣，我要夸夸他。

   （3）有一个地方我没听明白，我想问问他。

   （4）我想提一些建议。

［设计意图：写好故事以后的评价是本节课的重点，首先借助提示教给学生评议的方法，以便听有目标，评有依据，还能模仿运用，为学生继续修改习作作好铺垫。］

2．指学生读编写的童话故事，其他学生听后评价。

［设计意图：这是课堂的主体，学生在编写好故事后，集体评价，是对全体学生习作内容和写法的指导修改过程，利用学生的评议，自然地从选材、内容安排及表达方法等方面指导，这又是一个帮助学生选择整理材料的过程，学生轻松地接受，开阔思路，潜移默化地受到感染。同时，在评议中渐渐地，就会学会倾听，学会评价，学会欣赏。］

3．四人小组互相读故事，提建议，修改不足。

［设计意图：安排学生自由与周围的伙伴互相读自己编写的故事，可以更广泛地交流，这样既能满足每个学生的表达欲望，又能使全体学生在互读过程中自我修正，相互学习，使习作的过程更扎实，更有效。］

五、总结：

教师总结本节课学习重点，又提出下节课的修改任务：孩子们，今天在动物王国里我们自己编写了童话，学会了倾听，学会了思考，还学会了学习他人在习作中的优点，来弥补自己习作中的不足，动物伙伴都为我们出色的表现喝彩。但我们不能骄傲，下节课继续修改你的童话故事，并有声有色的讲给动物伙伴听，请飞飞来给我们做裁判，选出故事大王，想做故事大王的同学，为自己有这样的信心鼓掌。

［设计意图：利用课件创设情景，可爱的动物，漂亮的背景，迎合儿童心理的语言，将学生带入动物童话世界，为学生创设出想象的空间。学生会愉快地接受老师布置的任务，为下节课修改习作奠定基础。］

 

板书设计：

                  选 动物 编  童话故事

             会说话   会做事   会思考    （人）

教学反思：

本课的教学我屏弃了以往先说再写的路子，给予学生最大的信任，希望他们展示出自己心中最真的情感，所以，在了解了童话的特点之后，就放手让他们想怎样写，就怎样写，把重点放在评议编写好的童话故事内容与表达方式上。习作完成之后，学生选择的材料各不相同，习作的思路各有千秋，内容别具一格，童真、童趣跃然纸上。

在实施教学的过程中，我深深感到自己的教学是轻松的，学生的学习过程是愉快的，他们没有把习作当作负担，而是自然而然地完成了编故事的任务，并得到了听说写读评各项训练。我想，走进学生心灵的课，才会让学生全方位的放松和接受。要让学生喜欢习作，我们就得在教学设计上下工夫，千方百计地放松学生的心情，打开他们的心扉，才能让他们的话语滔滔不绝。这节课能如此轻松，得益于情境的创设，借虚拟的主持人和教师的“一唱一和”，教给了学生写与评的方法，激发了他们的灵感，让他们学会倾听，学会评价，学会欣赏。

读着一篇篇稚气十足的童话故事，我知道了，教师在作文教学中，要聪明地利用学生的需要、兴趣、能力和好奇心，而学生也很会欣赏老师的努力和理解，要不，怎么能愉快地在短短四十分钟，写出一篇篇童话故事，又积极地读故事，热烈地评议，热情地修改呢？