她是我的朋友 教学设计

设计理念：

这是一篇非常感人的故事。本课教学的着力点，应放在结合具体词句，体会阮恒献血时的感情变化上，教学时引导学生理解描写人物神情、动作的词句，提出问题，探究人物的内心活动，引发学生想象，通过感情朗读、品读，加深体会人物的心情，从而受到感染和教育。体会作者通过人物神情、动作、语言的描写表现人物内心活动的表达方法。

教学目标：

1、认识8个生字，会写13个生字，正确读写词语。

2、学习课文内容，抓住描写阮恒献血时的神情、动作的语句，体会人物的内心活动。

3、理解课文内容，感受朋友间真挚的友谊，树立正确的友情观。4、有感情地朗读课文。

教学重难点：      

1、学生在学习课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友间真挚的友谊，树立正确的友情观。

2、体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

教学过程：

第一课时

一、     古诗导入，激发兴趣。

1、以前我们学过一篇关于朋友的古诗《赠汪伦》，集体背诵。

2、李白和汪伦深厚的友情让我们感动，今天我们再来学习一篇关于朋友的故事，板书课题。

3、学生读课题。

【设计意图：引导学生复习古诗，在复习积累的基础上，直入课题，激发兴趣。】

二、初读课文，学习生字。

1、出示自学提示。

(1）自读课文，读准字音，读通句子。

(2) 标清文章的自然段。

（3）自学生字。

2、自学反馈

（1）课件出示，区别“血”字“xiě”和“xuè”的不同用法。

（2）出示生字卡片，认读生字、词。

（3）互相交流识记生字方法。

（4）指导书写。重点指导“拳、试、眉、垫、医”。

3、指名分段读课文。

【设计意图：扫清字词障碍，培养独立识字的能力，为理解课文内容做好准备。】

三、再读课文，整体感知课文“写了什么”。   

1、快速朗读课文（板书：浏览），思考：

课文主要讲了一件什么事。

2、指名学生回答。

3、引导学生运用“要素归纳法”概括课文主要内容。

【设计意图：把握课文的主要内容对于三年级学生来说是个难点，所以根据学生回答随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】

四、抓重点句，体会小女孩的危险。

1、自读课文，画出课文中带有“死”字的句子，读一读，把自己的感悟写到旁边。

2、汇报交流，指导朗读。

（1）两名儿童当场被炸死。

     对比读：

两名儿童被炸死。

两名儿童当场被炸死。

指导体会当时战争的激烈。

（2）如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

（3）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

A、情况紧不紧急？用课文中的哪个词来说？（迫在眉睫）

B、联系上下文说说“迫在眉睫”什么意思。

再读，体会情况的紧急、小女孩的危险，明白给小女孩输血迫在眉睫。

(4)他是以为自己就要死了。

你觉得小男孩会死吗？小男孩是怎么认为的？

    【设计意图：通过对这些句子的指导读，体会小女孩危在旦夕，输血迫在眉睫，为后面感悟阮恒为救朋友甘愿牺牲的精神奠定基础。】

五、作业：抄写生字词。

第二课时

一、复习字词，故事激趣。

1、听写词语。

医院、输血、酒精、轻柔、眉毛、掩盖

2、故事激趣：

有一个胖子和一个瘦子是好朋友，有一天他们俩到森林里去郊游。突然，一只大狗熊向他们跑过来，瘦子急忙爬上了身旁的一棵大树，可是胖子怎么也爬不上去，眼看狗熊已经扑到眼前，胖子灵机一动，想起狗熊是不吃死人的，于是他屏住呼吸躺倒在地上，装起死来。狗熊来到胖子跟前，用鼻子蹭了蹭他的脸，确认这是个死人，转身离开了，等狗熊走远，瘦子从树上爬下来，胖子对瘦子说了一句话，同学们猜猜是什么？

学生猜测。

揭示答案：

胖子说：“我现在终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么才是真正的朋友呢？相信通过今天的学习，同学们一定会对这个问题有个新的认识。

【设计意图：字词是语文教学的基础，所以上课伊始以听写的方式检查字词掌握情况，督促学生掌握字词，把字词教学切实落到实处。以故事作为字词掌握好的奖励，既激发了学习字词的兴趣，又激起了学习课文内容的欲望。】

二、结合具体词句，感悟人物感情变化，体会作者“怎么写”。

1、出示学习要求：

读5——11自然段，画出描写阮恒动作、神情的句子，想想从中体会到了什么，并写到句子旁边。

2、交流反馈，指导感悟

（1）、“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

A、模仿阮恒动作，并体会阮恒又怕死又想救朋友的矛盾心理。

B、带着对阮恒的理解再读。

（2）“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”

（3）“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

（4）“接着，他那不时的啜泣变成连续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

     通过比较表示哭的词“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”，体会阮恒的哭声越来越大，哭得越来越剧烈，感受阮恒的内心越来越害怕。

3、引导体会通过动作、神情的描写刻画人物内心活动的表达方式。

4、小结：

这部分内容虽然没有出现一个“死”字，但却是仅仅围绕“死”来写的，课文通过动作、神情的描写，把阮恒怕死的心理描写得淋漓尽致。作者对阮恒这些动作、表情的描写是非常真实的，也正是因为这份真实，阮恒才显得那么可爱，这篇课文才显得那么生动。（板书：真实）

【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情。学生“角色转换”走进人物，在个性化的朗读中理解内容，受到震撼，触动心灵，提高朗读能力。同时引导学生体会作者表达的方式，使学生在学习中既得言又得法。】

三、激情总结，引导写话。

1、战争中，一个小女孩受了伤，阮恒虽然非常怕死，但他还是愿意为小女孩输血，因为她是他的朋友。由此我不禁感受到：

“真正的朋友，就是当你生命遇到危险时，能够竭尽全力的给予你支持和帮助。”

2、请以“真正的朋友就是，                              。”为开头，把你通过这节课的学习对朋友的感悟写下来。

3、交流小练笔，评价修改。

【设计意图：课前导入，以故事激趣，留下疑问：“到底什么是真正的朋友？”，课中结合具体词句体会人物感情变化，感受阮恒为了朋友宁愿牺牲的精神；课末，呼应课前导入时的疑问，在理解课文内容、感悟人物品质的基础上进行练笔，使学生的感悟得到升华，体现了语文学习的特点。】

四、作业：

     学习课文中作者“通过动作、神情的描写刻画人物内心活动”的表达方式，写一个生活中的小片段。

附：板书设计

18、她是我的朋友