人教版三年级上册《盘古开天地》教学设计与反思

一、教材分析：

这是一篇神话传说，先讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲盘古倒下后发生的变化。

二、设计理念：

		神话是我国古代传统文化的重要内容之一。学习神话故事，就是要让学生在感知文本的同时，受到这种文化的浸润。本课教学力图通过引导学生根据句子想象画面，并通过朗读表现画面，培养学生的良好的语感，促进学生朗读能力和想象能力的发展。在有滋有味的朗读中，积累语言，感受神话的魅力，让古老的神话故事化为汩汩流淌的文化血液，进入学生的肌体，滋养他们的心灵。

三、学情分析：

三年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。《盘古开天地》以具体而生动的叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故事本事的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中，教师要帮助学生练就“关于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。

四、教学目标：

1. 认识本课生字，正确读写文中重点词语。

2. 有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。

3. 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养学生的想象能力，积累课文中的优美词句。

五、教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，有感情地朗读课文。

六、教学难点：

理解文中的重点词句，培养学生的想象能力。

七、课时安排：

两课时

第一课时

教学内容：读通课文，学习生字，指导书写生字。

教学过程：（略）

第二课时

教学内容：精读感悟课文。 

教学过程：

一、解读读题，检查复习。

出示课题，读题。谁开天地？怎么读？盘古做什么又怎么读？

（通过朗读，让学生明确，轻重缓急表达的意思有所不同。）

二、整体感知，提炼中心。

1. 自读课文，找出课文的中心段。

2.读中心段，找出中心词。“创造”。并通过对两个字的偏旁的理解了解词义。

（从文中提炼出文章的中心，实际上是告诉学生读书的方法。）

三、细读课文，和课文对话。

1. 盘古是怎样开始创造之路的呢？我们走进课文去看看。指名读第一自然段。你从中知道了什么？理解“混沌一片”（模糊一团，什么也看不清。）指导读好“混沌一片”和“一万八千年”。

2. 有一天，人类的老祖宗盘古忽然醒了，他看见什么？他又是怎么做的？老师要从你的朗读中听出来！谁来把这一系列动作做出来？看老师把“抡”换成“举或者拎”行不？

3. 只听-------（巨响），强调声音大，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西--------就变成了天；重而浊的东西-------就变成了地。找到相反的几组词。这句话哪些词体现了盘古开天地的艰难？（渐渐、缓缓、慢慢）老师想从你们的朗读中体会到盘古的艰辛。

4. 盘古为天地劈开了一条缝，他担心天地又会合在一起，他就（总结出：顶天蹬地）请学生上台演示这两个词。（看图进一步体会）大家齐读课文。问演示的同学有什么感受，以此体会盘古的劳累。

5. 就这样不知坚持了多少天，多少年，当天地成形的时候，盘古也累倒了。盘古倒下了，他的身体发生了巨大的变化。找出课文的句子自己读一读，看谁读得好。

6. 老师指导排比句的优点和特点。师生合作再读课文。

7. 发挥想象，拓展句子。说说盘古的身体还有哪些变化。

（走进文本，走近文中的角色，用心去感悟，用情去体味盘古开天辟地的辛苦。感悟来自于学生对语言文字的细细揣摩。）

四、走出文本，培养语言能力。

1. 听老师讲故事，你看什么地方值得你学习的。

2. 总结复述故事的方法。

（有条理，有顺序，抓住要点大胆发挥，还可以用动作作为辅助）

3. 自己根据理解讲述“盘古开天地”的故事。

（三年级的学生，复述故事的能力还不是很强，教师的引导给孩子以示范，尤其是那些中下等生。他们知道该怎样复述故事了。当堂检查自己的教学效果。）

五、布置课外作业

课外再找一些神话故事来读。有机会我们召开一次故事会，请大家讲述你读过的神话故事。

（作业是对课堂内容的延伸和复习巩固，主要激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的语言表达能力。）

六、板书设计

18   盘古开天地

抡斧       猛劈

创造         顶天       蹬地

累倒了    变成


		

教学反思：

语文课是对学生听说读写全方位的训练。三年级学生刚由低年段步入中年段，语言积累是十分重要的。课堂积累尤为重要。以往我们总是忽视了课堂积累。其实课堂积累才是最有效的。本节课的教学，我把抓语言积累，重表达运用作为教学设计的指导思想。

首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体味盘古开天地的艰难和辛苦。积累词语。我重点引导学生抓住了：抡、猛劈、慢慢、缓缓、顶、蹬等词语。

其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化。这是一组排比句，学生要积累的是表达的方法。

最后是在老师的引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中。让孩子们用自己的话讲述盘古开天地的故事。全班同学都在张嘴说，有很多学生都能绘声绘色地讲述这个故事。小学是基础教育，要面向全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听。目的的是让每个学生语言表达能力都得到训练。

       通过这节课的教学，我在思考今后的教学，一方面要继续抓课内的积累，另一方面也注重运用。积累的目的就在于运用。同时还要加大课外阅读的力度，让孩子们的知识面更开阔一些。课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些变化的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，有些让人遗憾。这都说明学生的见识狭窄，积累有限。没有积累就无法表达。所以，抓积累，重表达，是语文教学的方向。