《我想这样做》口语交际教学案例

通过双向互动来激发交际兴趣

         ——《我想这样做》口语交际教学案例

宜宾市女学街小学  文洪弟

问题背景

口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力，它是现代公民的必备能力。上好口语交际课要体现互动，要围绕话题精心设计，采用灵活的形式组织教学，使生与生、师与生在多种情景，多种形式中进行口语交际。

教学流程

在教学《我想这样做》这一口语交际课时，我首先采取谈话式引入。我说：“同学们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们多么幸福啊！可是，还有一些残疾人生活不方便，他们多么需要我们的帮助啊！现在，假设我们遇到了残疾人，该怎么办呢？看谁最有爱心，说的办法最好”。学生们纷纷举手。小军说：“我捐钱给他”。王华接着说：“如果是残疾小朋友，我打算请他到我家里来玩！” ……

接下来，我向同学们读了一篇关于帮助残疾人的报纸上的报道。那是一位警察叔叔十年如一日地利用下班的时间，陪伴一位双腿残废的伯伯逛街，为他买菜的故事。同学们听后议论纷纷，有的学生站起来说：“老师，那位警察叔叔太伟大了。”又一个女同学站起来说：“现在，这样的好人太少啦！”可话还没说完，女同学旁边的一个矮个子男同学不服气地说：“你说得不对，现在好人比坏人多。比如，勇斗歹徒的徐洪刚叔叔……”另一个男同学也站起来说道：“还有‘抱走一团火，救了全车人’的自贡的一位好叔叔。”随后，我说道：“同学们，你们认识或者见过残疾人吗？说说他有什么缺陷（盲、聋、哑，四肢残缺）？有什么不便（煮饭、洗衣、买东西等）？”这时，张军站起来说道：“我的邻居王奶奶耳朵聋了。”小个子杨吉也站起来说：“我乡下的小伙伴李明出车祸压断了一肢腿，每天柱着拐杖去上学。”我听后说到：“残疾人多么不幸啊，他们多么需要别人的帮助啊！如果有人帮助他们，他们一定会很高兴。同时，帮助了需要帮助的人，我们也会感到幸福。同学们说是吗？”“是！”同学们异口同声地说道。

随即，我又启发道：“同学们，要是你遇到以下情况准备怎么做呢？请大家分小组议一议，好吗？”于是，我用多媒体出示：“A、一个盲人要去商店买东西。B、一个盲人家里没打扫卫生。C、有事情要告诉聋哑人。D、腿脚不灵便的奶奶要过马路。”同学们看后便七嘴八舌地议论开了。一小组的同学汇报说：“我们去帮他买菜。”二小组的同学说道：“我们给那个聋哑人送去几个作业本和几支笔，把要说的事写在作业本上来告诉他。”三小组的同学还在争论不休，有的说：“我要去给那个盲人打扫卫生。”另一个同学说：“我要去送奶奶过马路，不然她会被车子撞倒的。”等他说完，我说道：“从大家的发言可以看出，小朋友们是很有爱心的，如果世界上每一个人都能经常帮助需要帮助的人，那么世界将变得更加美好。”

最后，我对同学们说：“同学们，你们自己演一演帮助残疾人的情景，可以吗？”“好！我要来，我要来”大家纷纷举手。于是，同学们三个一伙，五个一组便商量开啦！

教后反思

通过以上的教学，我体会到了在口语交际课上双向互动的重要性。课堂教学要面向每一个学生，要在生与生、师与生的双向互动中，在愉悦氛围中开展口语交际，才能提高学生的口语交际能力，形成良好的口语交际习惯。教育心理学中指出，合作方式的学习使小组成员有一个共同的奋斗目标，使成员之间相互支持、鼓励、帮助，激发他们学习的积极性，尤其是那些过去成绩不好，在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，更增强了学生的自信心。双向互动恰是学生合作学习中的重要组成部分。我在教学中正是让学生通过双向的互动讨论、争论，来激发学生的交际欲望，从而提高了学生的口语交际能力。教育心理学中还指出，师生之间是一种双向性的、互动性的人际关系。我便恰当地运用了师生之间这种双向、互动的人际关系特点，在口语交际中与学生平等地交流、互动式地交流，终于取得了较好的教学效果。