《月光曲》（第二课时）教学实录

师：那你们的脑海中能出现这样一幅画面吗？请你想到这幅画，来读一读这两句。

（生读）

师：当皮鞋匠头脑中浮现出这样一幅画面时，你猜测这进的乐曲是怎样的？

生：柔和，舒缓。

生：安静。

（板书）

师：这能把这种感觉读出来吗？

（生读，非常陶醉）

师：闭眼想象这一个画面，背诵这两句。

（生闭眼背诵）

师：第二幅画是什么样的？

生：（读）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

（板书）

师：请你想到这幅图，读一读。

（生齐读）

师：这时的乐曲是什么样的？（师用手势“升、穿”）月亮升高了，正在穿过一缕一缕微云。

生：这时的乐曲应该稍强。

生：应该有起伏。

师：对，这时的乐曲出现了波折。

（板书）

师：那请你把这种感觉读出来。

（生自读、齐读）

师：再闭眼想象，背诵。

（生闭眼想象，背诵）

师：再看第三幅图是什么样？

生：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

（板书）

师：这时，海面上的情景请想象，并用自己的话描述。

师：此时，皮鞋匠听到的乐曲应该有什么变化？

生：这时乐曲应该进入了高潮。

生：乐曲应该很强烈，节奏很快。

生：应该是急促的音乐。

（板书）

师：那你能通过读把这种感觉表现出来吗？

（生自读，齐读）

师：把书合上，背诵这一幅画面。

（生背诵）

师：现在我们一起来完整地欣赏《月光曲》。

（生齐读想象部分）

师：太美了！妹妹也感受到了吗？你从哪里看出的？

生：我从她恬静的脸和睁得大大的眼睛体会到，妹妹也完全陶醉在这么美的音乐之中了。

师：著名的《月光曲》就这样诞生了。它的作者就是——

生：贝多芬。

师：你了解他吗？请自读课后资料袋，画出你认为重点的词语，说说你读懂了什么？

生；我画的是“乐圣”，我读懂了贝多芬为世界的音乐发展作出了巨大的贡献，所以才会被人称为“乐圣”。

生：我画的是“坎坷”，我知道了贝多芬生活的道路很曲折，听力减弱，直至失聪，但是一生都没有放弃对音乐的热爱和追求，非常值得我们学习。

生：我勾画的是“不朽”，我知道了贝多芬一生创作了许多了不起的作品。

师：从课文中和刚才那位同学引用的贝多芬的话：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”中，我们还可以知道贝多芬是一们了不起的人民音乐家，是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。如果大家有兴趣，课后可以找他的一些作品来听一听，如《命运》《月光曲》《欢乐颂》等。

 

 

 

板书：

                画                         曲

        月亮升起，海面洒满银光          舒缓、轻柔

月光曲  月亮升高，穿过微云              波折

        大风、巨浪，涌过来              强、急

 

反思：

1、要通过语言文字来感司、体验一首乐曲，这对于形象思维占主导地位的小学生来，以空对空，具有较大的难度。于是在教学设计上我就为学生架设了一道可感的桥梁——图画。让学生通过语言文字，想象画面，再通过画面，感受乐曲，把虚无飘渺的文字和音乐，转化为了真实可感的图画，使学生理解起来就有了形象的依托，降低了理解的难度。

2、整个课堂的教学设计，是以课后练习为线索，抓课文的关键词（如“随便说说”）和重点句子（如皮鞋匠想象的语名等）来帮助学生理解整篇课文，如对兄妹情深的体会，贝多芬对穷人的关爱，都融入了对语言文字的学习理解中，做到了“润物细无声”。

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