人教版六年级语文上册口语交际·习作三教学设计

学习目标 　　　1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
　　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
　　A案
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际
　　一、读题引入
　　1、读课本“口语交际”，理解辩题。
　　2、确定观点，准备辩论
　　先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。
　　小组辩论
　　（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
　　（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
　　班级辩论
　　（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
　　（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
　　二、辩论
　　师生点评辩论情况。
　　三、课堂小结
　　肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　习作指导
　　一、明确要求
　　1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
　　2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
　　3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
　　二、要表达真情实感
　　举例启发
　　（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。
　　（2）教师总结、点拨。
　　三、搜索题材
　　在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
　　启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
　　四、布置习作
　　根据习作要求，完成习作。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　习作讲评
　　一、名言激趣
　　1、出示名言，激发修改兴趣。
　　写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
　　──鲁迅
　　我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
　　──海明威
　　2、交流习作
　　大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
　　二、佳作共赏
　　这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。
　　1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。
　　2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。
　　3、教师推荐好文，师生共同评议。
　　三、指点迷津
　　1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
　　2、动手修改
　　3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

课前准备
　　教师
　　　　准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
　　学生
　　　　搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际
　　一、确立辩论双方
　　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
　　2、根据观点异同分组
　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
　　二、观摩录像，了解辩论特点
　　1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
　　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
　　三、推荐人选，全班辩论
　　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
　　2、点评辩论情况，评出优胜方。
　　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
　　四、分组辩论，人人参与
　　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
　　五、师生总结，明确认识
　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时　习作指导与讲评
　　一、明确要求
　　请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
　　二、交流习作要求：
　　（1）体现相互关爱的事；
　　（2）把事情的经过写清楚；
　　（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
　　（4）要表达真情实感。
　　三、回顾课文，体会关爱
　　1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
　　2、学生浏览课文。
　　四、联系生活，拓展思路
　　教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……
　　根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
　　五、独立拟题撰文
　　学生进行习作，教师巡视指导。
　　教师注意收集比较有创意的文题或题材。
　　六、组内品评习作
　　1、小组交流，品评小组各成员的文章。
　　2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
　　七、全班交流佳作
　　1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
　　2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
　　3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
　　4、师生共同推荐范文，投影出示。
　　5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
　　八、修改习作
　　1、学生再读课文“习作”要求。
　　2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
　　3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
　　4、教师小结。
　　颁发奖品，共赏佳作
　　课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。
　　给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。
　　引导学生课外阅读被推荐的佳作。

学习目标
　　　1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

　　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

　　课前准备

　　　　教师

　　　　准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。

　　　　学生

　　　　搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时口语交际

　　一、确立辩论双方

　　　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

　　　2、根据观点异同分组

　　　　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　　二、观摩录像，了解辩论特点

　　　1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　　　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　　三、推荐人选，全班辩论

　　　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　　　2、点评辩论情况，评出优胜方。

　　　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　　四、分组辩论，人人参与

　　　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时习作指导与讲评

　　一、明确要求

　　　　请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

　　二、交流习作要求：

　　　（1）体现相互关爱的事；

　　　（2）把事情的经过写清楚；

　　　（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

　　　（4）要表达真情实感。

　　三、回顾课文，体会关爱

　　　1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

　　　2、学生浏览课文。

　　四、联系生活，拓展思路

　　　　教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……

　　　　根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

　　五、独立拟题撰文

　　　　学生进行习作，教师巡视指导。

　　　　教师注意收集比较有创意的文题或题材。

　　六、组内品评习作

　　　1、小组交流，品评小组各成员的文章。

　　　2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。

　　七、全班交流佳作

　　　1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。

　　　2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。

　　　3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。

　　　4、师生共同推荐范文，投影出示。

　　　5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。

　　八、修改习作

　　　1、学生再读课文“习作”要求。

　　　2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。

　　　3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

　　　4、教师小结。

　　　　　颁发奖品，共赏佳作

　　　　课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。

　　　　给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。

　　　　引导学生课外阅读被推荐的佳作。