六年级下册《口语交际·习作一》教学设计

六年级下册《口语交际·习作一》教学设计：

A案
　　学习目标
　　　1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
　　　2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
　　课前准备
　　　　和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
　　课时安排：
　　　　3课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　口语交际
　　一、激趣引入
　　　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
　　二、充分准备
　　　　想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
　　　　　　2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
　　　　说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
　　　　　　2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
　　　　　　3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
　　三、小组演练
　　　1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
　　　2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
　　四、班内交流
　　　1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
　　　2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
　　　3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
　　五、总结点拨
　　　1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
　　　2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
　　　3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三课时（习作）
　　一、明确要求
　　　1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
　　　2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
　　　3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
　　二、习作指导
　　　1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）
　　　2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
　　　3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）
　　三、自主成文
　　　　学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
　　四、习作欣赏
　　　1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
　　　2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
　　　3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
　　五、习作修改
　　　1．出示一段习作内容，集体修改。
　　　2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
　　　3．改完后誊抄到习作本上。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（内蒙古赤峰市松山区第四小学　万素丽）

　　B案
　　课前准备
　　　1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
　　　2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　口语交际
　　一、谈话导入，激发兴趣
　　　1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
　　　2．学生朗读要求。
　　　3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
　　二、创设情境，唤醒记忆
　　　1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？
　　　2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
　　　　（1）明确说话要求
　　　　　　①交流时要说清楚“第一次”的经过。
　　　　　　②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
　　　　　　③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
　　　　（2）学生独立思考，自主准备。
　　三、课内交流，取长补短
　　　　1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
　　　　2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
　　四、拓展延伸，课外交际
　　　　1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
　　　　2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　习作指导
　　一、谈话导入，明确要求
　　　1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
　　　2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
　　　　（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。

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