司马迁发愤写《史记》（第二课时）

           第二课时
    课时目标: 
    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 
    2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
    教学重点：感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。
    教学准备：课件
    教学过程：

    一、复习导入
    今天，我们继续学习---师指板书，生接：司马迁发愤写《史记》昨天回家课文读了吗？读了几遍？（生：三遍、五遍）读了这么多遍的课文，你对“发愤”又有什么新的理解？你能借用课文的内容具体地说说吗？圈出“发愤”
    （预设答案1：面对横祸、挫折、苦难，他没有沉沦下去，消沉下去，而是选择了忍辱负重，坚强地活下去，以更加饱满的热情投入了《史记》的写作，最终完成了这部辉煌的巨著，这就是发愤。评价：不仅说得对，说得还很有条理。
    预设答案2：司马迁作为一个堂堂的男子汉，受到残酷的刑罚，还能振作起来，努力写作《史记》,这就是发愤。评价：说得很有道理。
    预设答案3：司马迁受了酷刑之后，本来痛不欲生，万念俱灰，几次想血溅墙头，了此残生，可为了完成父亲的遗愿，为了写完《史记》，他化悲愤为力量，把耻辱埋在心底，十几年如一日地坚持写作，这就是发愤。
    预设答案4：司马迁受了酷刑之后，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又开始了《史记》的写作。这就是发愤。评价：意思表达得连惯，说得声情并茂，真出色。
    指导读课题，读出勤奋、努力、振作。
    过渡：面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？
    （生：司马迁为什么要发愤写《史记》？
      司马迁是怎样发愤写《史记》的？
      发愤的结果是什么？）

    二、精读课文。
    1、司马迁为什么要发愤写《史记》呢？请同学们快速浏览课文，找出有关内容，用一句话告诉我们。
    （生：受黄河文化的影响；受父亲的影响；他想记录3000余年间的历史；它牢记父亲临终嘱托。）
    2、（出示父亲说的话）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。
    3、同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。你看，仅一个“临终之时”就会让我们想到许许多多，……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……同学们，他老人家怎么样了啊？（生：他老人家已经奄奄一息了。他老人家已经快要死了。他老人家已经快要不行了。他老人家已经气喘吁吁了。）
    4、这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注画横线的部分。（学生自由轻声读）
    5、孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？（生：我看到父亲拉着儿子的手，泪流满面的说着话；我听到父亲对儿子说，我死之后……我觉得，这是父亲最大的心愿，所以他要儿子千万不要忘记。）
    6、同学们，把你的感受读出来。（指读）
    7、父亲临终之时泪流满面，拉着儿子的手说。从中我们听到了什么，失望？绝望？这里也有着父亲满心的……（生接：希望啊。）
    8、再读父亲说的话。（自由读，用心体会）
    9、师：千万不要忘记啊。孩子们，不要以为父亲只是为了了却自己的心愿。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没有根啦！让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。（齐读）
    10、望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？请同学生们默读课文第一自然段，用这样的形式表达出来。
    （出示：爸爸，我亲爱的爸爸！我　＿＿＿＿＿＿。）（生交流：我一定会完成你的遗愿的。我知道您早就想编一本史书，记载这3000余年间的历史。我受您的影响，我也开始广交朋友，博览史书了。我一定会完成这部史书的……）
    11、师小结：同学们，你们是善解人意的孩子。你们已经读懂了，（指课题）“司马迁发愤写《史记》”的原因。那就是黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲临终的嘱托。

    过渡：然而，天有不测风云，人有？正当他专心致志写作《史记》的时候，一场意外发生了。
    1、（出示：“正当”至“了此残生”）学生自由轻声地读。
    2、知道什么叫“横祸”吗？（生：就是突然降临的大祸。就是莫名其妙的灾祸。就是没想到的灾祸。）
    师：只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是——生接：“飞来横祸”！
    3、你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢？（生：夹手指。用烙铁烙。让他抬不起头来。师：真是残酷。
    4、能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人，几次想“血溅墙头、了此残生”，可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载，从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖太监为伍了。你们能明白吗？
    师：所以他——生接：悲愤交加。师：所以他想——生接：血溅墙头。师：所以他要——生接：了此残生。
    5、孩子们，用你的心去读，就读这三个词、十二个字。（齐读）
    6、你能理解司马迁此时的感受吗？你可以先说再读，也可以先读再说。
    （出示：我知道，此时您一定＿＿＿＿＿＿ 。）

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