《索溪峪的“野”》教学设计

教学

环节

教 学 过 程

（教师活动及预设学生行为）

设计理念及教学意图

（一）课

前

交

流

 

课前安排孩子们收集张家界、黄山、泰山、庐山、桂林的文字图片资料，在教室里分不同展区进行展示，让学生初步了解张家界的地貌成因、地理位置以及与重山不同之处。

 

培养孩子们收集、筛选、整合信息的能力及主动建构知识的能力，提高学生学习的选择性、自主性和创造性，也为本课教学赢得了时间，做好了铺垫。

（二） 

 

课

 

文

 

学

 

 

习

1、激趣导入——看“野”

 

（1）让学生说说看了张家界后的感受。学生谈到的感受也许是五种、十种、甚至一百种，这时我立即跟上：“假如你们有一百种感受，那么还有第一百零一种感受——这就是作者的感受——概括起来就一个字——‘‘野‘‘，‘‘野‘‘在你心中是怎样一种形象？”在孩子们的野性的马，粗鲁、野蛮的人，淘气顽皮的野孩子的议论中初步理会“野”的褒贬之分。

 

（2）相机抛出“那么作者所说的“野”是指什么呢？”这个

让学生默读全文，跟着作者独特的视角在文中“看野”——看山野、水野、物野、游人野，初步理清文章脉络。

抓住文章题眼质疑，培养学生质疑问难的能力，激发学生的学习兴趣，引起学生探索课文内容的积极性，促使他们拿到打开自主探究之门的钥匙。

 

 

引发了学生的期

待阅读欲望后，在读中整体感知，

2、合作探究——解“野”

（1）鼓励学生在在小组讨论中探究，抓住关键词“秀、俊、尊、贵”发表自己独特的理解，解读桂林、庐山、泰山、黄山的“家化”，在对比中解读索溪峪的山野是天然的，野性的美。

（2）引导学生交流解决问题的方法

（3）引导学生点击“一线天”“西海林峰”“十里画廊”等图片链接，直观地感受“野”在本课中的意思，走进索溪峪。

（4）哪种“野”给你的印象最深？说一说。（学生讨论、交流）

 

 

通过自主合作学文，学生在读、思、议的过程中，解读“野”的神秘面纱。

网络教学将画面和文字结合、视觉和听觉互补、理性和感性交融的全新感受，在幻想与实景结合中呈现在学生面前，轻松独特的审美氛围调动学生的阅读热情。

3、品词析句——悟“野”

（1）同学们刚才都说出了自己的感受，你能不能通过读把你的感受表达出来？

（2）生自读、分合读，师范读，生再荐读、赛读，读精彩字、句、段品野，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感悟情感，在读中让自己的心灵走进作品，品味字里行间蕴含的心惊胆颤之野，浩气长舒之野，活泼热情之野。

 

 

以读为本，以读代讲，大面积的说读训练引发学生主动参与学习，突出学生的主体性和语文课的工具性。

4、声请并茂——叹“野”

（1）当孩子们品味在文字中跳跃的十足野性时，我趁热打铁推出多媒体课件，用气势磅礴的音乐配以云雾缭绕拔地而起的索溪峪图片再现“索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”…… 

（2）再用活泼欢快的小步舞曲配以索溪峪顽皮的水感受“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断……”让孩子们将品读的文字融入到音乐和图片中，使他们从课前收集的图片到文本再回到真实的地貌中来，身临其境地由衷赞叹：叹索溪峪野得天然古朴又原始，叹索溪峪野得惊魂荡魄驱邪念，叹索溪峪野得市井俗气荡无存，叹索溪峪野得游人陶醉返朴归真，叹索溪峪野得坦诚相待爱意深。图片再现了文本、音乐升华了文本，随着作者最后的感慨“我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽”，索溪峪的“野”涤荡着作者的胸怀，也涤荡着孩子们的情怀，至此索溪峪“野”的“面纱”在孩子们的自读自悟中悄然揭开，消磨绚烂归平淡的爱“野”之情油然而生！

（3）迫不及待地想读这段话的孩子就请带上耳麦，点击“我想读”的相关链接，在美妙的乐曲中自由地吟诵、陶醉。

 

引导学生披文入情，穿透语言表义，深入文本深层，在音画对比中探究个中滋味，在大自然质朴的“狂野”律动中将文本升华，真正完成与作者灵魂的亲切对话，在入情入景的同化之境中达到心灵的自然契合。

 

在美妙的音乐中尽情地诵读，体会出作者的表达方式

5、妙笔生花——赞“野”

（1）作者怎么就能把没有生命的景物写得丰姿神韵，荡气回肠？（抓住事物的特点、先概括后具体的表达方法）

（2）再次点击浏览索溪峪的风光录像

看后谁能模仿作者先概括后具体的表达方式写一段广告宣传词？

（3）生自由写作后小组交流。

（4）刚才我们学习了作者美妙富丽的文采，现在点击“难忘索溪峪”的相关链接，再来读一读大作家峻青的优美文章。

师配乐吟诵：我实在惊讶，天公究竟用了什么神奇的力量，给大自然造出了如此变化无穷、美妙绝伦的景物。峰随水转，水随峰绕，把人的想象引进一个神秘迷人的境界中去，那山变化无穷，仪态万方，月影青山，素裹万籁，像一首抒情的诗，像一幅奇妙的画。那水是时间深处飘飞出的一匹彩带，温软、碧绿、清澈、空灵，水生千娇，水造百媚，万物因水，皆有生机，索溪的山水更是生命的诗情画意，是天地间漫舞的精灵，以凌波微步在心间飘摇。

（5）读完后你对索溪浴又有了哪些新的想法？同桌可相互交流。

 

引领学生在与网络文本的对话过程中引发思维的碰撞。

在互动对话中深刻地体会本课的表达方式。

 

6、畅游网页——爱“野”（1）课文学到这了，你对索溪浴还有什么想问的？想知道的？

（2）根据老师推荐的站点，自由浏览、尽情畅游。

利用计算机网络便捷性、交互性、超越时空以及资源共享等优势，创建一个综合性学习环境，使学生爱得真实，爱得真切。

（三）

课后

拓展

 

 

课后继续搜索，把所查到的资料、图片作成“保护张家界”专题电脑手抄报。

抓住时机，设计延伸性活动，给学生一个更加广阔的学习空间，使学生的学习更加生动、充分、深刻。