《司马光》教学设计

新课标人教版一年级第二册第五单元

《司马光》教学设计
永宁县实验学校 马淑芬

一、概述
人教社小学语文实验教材第二册20课讲的是司马光小时候的故事，他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸，遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
二、设计理念
1、《小学语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。
2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
三、学情分析
本班共有学生36名。其中男生24名，女生12名。优生占全班的1/3。通过一个学期的学习，经过我在日常教学工作中的观察，发现学生掌握了一定语文基础知识，具备了一定的书写与朗读能力。但仍有部分学生缺乏一定的识字基础，拼音拼读及识字能力较弱，给学习带来了较大的困难。这就需要在教学时特别关注，以达到均衡施教。
四、教学目标
A、知识与技能：
1、认识“司、假”等13个生字。学会写“别、到”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
B、过程与方法：
1、非网络环境下引导学生联系生活实际、创设情境，从而自主识字，运用“加一加、减一减、讲故事、编字谜等多种方法来形象记忆。
2、利用多媒体课件创设生动情境，使学生能够融入到故事之中，深入体会。并通过朗读感悟，使学生能够理解课文内容。
3、通过拓展阅读，丰富学生的视野，使学生既固字词的识记，又开拓思维，使其语言能力得到进一步提高。并通过写话训练，使学生能够整合学到的知识，从而进行表达，提高其语言运用的能力。
C、情感态度和价值观：
理解课文内容，通过学习体会感悟司马光遇到困难沉着应对，积极动脑筋、想办法的对品质。
五、教学重点
    认识本课生字，正确书写生字。正确流利朗读课文。
六、教学难点
理解课文内容，感悟司马光遇事动脑筋、想办法的品格，学习观察插图中人物的表情、动作、神态。
七、教学策略
1、图文结合，以图导学，引导学生通过看图、学文从而理解课文内容，体会人物品格。
2、情境导入，读中感悟。通过多媒体课件创设生动的教学情境，使学生能够身临其境，真正融入到故事情节之中，以读代讲，以读代学，从而较好的理解课文。
八、教学准备
多媒体课件
九、教学时数
2课时
十、教学过程：
第一课时（学习字词。略）

第二课时
教学目标：
    1、正确、流利朗读课文，理解课文内容；
2、学会观察课文插图中人物的动作、神态、表情。
教学重点：
正确、流利朗读课文；
教学难点：
学会观察课文插图中人物的动作、神态、表情。
教学准备：
课件
教学过程：
    一、复习导入
    同学们，今天我们继续学习《司马光》一课。他要考考大家生字词的掌握情况。你们要开动脑筋来解决问题。
出示句子，指名朗读。
1、司马光是一个聪明的孩子；
2、一个小朋友爬到假山上掉进了水缸，别的小朋友都慌了，吓得大叫起来；
3、司马光举起一块石头使劲砸破了水缸，掉进缸里的小朋友得救了。
设计意图：引导学生在具体情境复习巩固字词的记忆，为课文内容的学习作以铺垫。
二、指导看图
1、出示插图：
同学们已经初读了课文，谁能看着图说说这个故事讲了什么内容？
2、学生看图简述。
设计意图：图文结合，使学生在学习课文内容之前对故事情节有一个完整的印象。
三、学习课文、理解内容
画面上的故事是怎样发生的呢？让我们来学习课文。
1、自己读读1－3自然段，说说：你知道了什么？
（1）生汇报交流：司马光和小朋友在花园里玩，一个小朋友掉进了大水缸。
（2）这是一口什么样的大水缸？（重点指出这是一口“装满水”的大水缸。）
设计意图：初步了解故事的起因，认识到当时的情况危急，为后文学习司马光不同于别人救人的作法埋好伏笔。
2、学习第四段
过渡：掉进装满水的大水缸，孩子会有什么危险？看到这样的情景，小伙伴是怎样做的？出示插图，生观察画面。
（1）自读第4段。
（2）此时此刻其他小朋友心里会怎么样？（着急、害怕、惊慌）
（3）出示第4段，指导朗读。
（4）句式练习：有的……有的……。
你们能够用上“有的……有的……”来说话吗？发散思维，给予提示。
设计意图：抓住重点词句，结合画面引导学生学习，通过对其他小伙伴表现的学习，与之后司马光的表现作以对比，更加突出司马光的沉着冷静。这里的句式练习，使学生能够在学习课文内容之后通过一定的效仿，从而掌握这一关联词的用法，使学生的语言能力得到较好的锻炼。
3、学习第五段
过渡：遇到这样危急的时刻，司马光的表现与其他小朋友有什么不同？自读5段。（出示插图，观察画面）
（1）此时此刻司马光在想些什么？他又是怎么做的？
（2）出示第5段，指导朗读。
（3）从司马光“没有慌”，能看出他是个什么样的孩子?(沉着冷静)
设计意图：对比之下，使学生抓住重点词语在读中感悟，从而体会司马光的沉着冷静。
4、学习第六段。
出示画面，师：司马光砸破了缸，生接：缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
5、课文学到这里， 你们喜欢司马光吗？为什么？生回答（相机板书：动脑筋、想办法）你们想像他一样棒吗？假如你在场，你会用什么方法救落水的小孩呢？生自由发言。
设计意图：思维发散，进行角色的互换，使学生能够设身处地想象在当时的情境之下，自己会做出什么样的举动。为学生提供很好的想象空间及语文表达空间。
四、快乐阅读
司马光靠着动脑筋想办法救出了掉进水缸里的孩子，让我们到资料城中去看看，在生活中，还有哪些通过动脑筋来解决问题的故事吧。
1、51页《这个徒弟我收下》。
2、52－53页《路边苦李》。
3、55－58页《聪明的阿凡提》
（同学们可以根据自己的情况，如果阅读速度较慢，可以只把《这个徒弟我收下》熟练读好。）
生阅读后反馈交流。
设计意图：通过拓展阅读，使学生能够在学习课文的基础上，情感态度得以升华，更进一步渗透在遇到困难和问题时要积极动脑筋想办法这一主题思想。）
五、综合实践
故事中的人物通过动脑解决了许多问题。学了课文你有什么收获？当我们在生活或学习中遇到了问题或困难该怎么办呢？
想一想，说一说，写一写。（同学们可以根据自己的情况，在上面两个方面任先其一完成。）
设计意图：这是课文主题思想的又一升华。在学习课文之后，围绕中心，能够让学生发散思维，联系生活实际想想在生活、学习之中遇到困难与问题应当如何来解决，也充分体现了语文学习离不开生活的大课堂观。
六、小结本课
生活中，我们会遇到许多问题与困难。只要同学们肯动脑筋想办法，就一定能够解决它们。希望同学们能像司马光一样，做一个爱动脑筋的孩子。请同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听吧！
设计意图：通过总结，更加突显全文的主题思想，也使学生能够更加深切体会到人物的品质。


板书设计：
    救
20、司马光                    小孩
                                           
砸   （动脑筋想办法）  掉
                             
水缸



十一、教学反思
本节课是《司马光》第二课时的教学，主要通过引导学生正确流利地朗读课文，并在朗读感悟的基础上，结合画面，理解课文内容，体会人物的品格。
课堂教学中，比较成功的地方在于：
1、利用多媒体课件，创设了生动的教学情节，使这个古老而又让我们熟知的故事再现在学生眼前。学生的积极性与学习热情被充分调动了起来。
2、能够根据本班学生的实际情况，详略得当的处理课文内容，合理安排教学环节，真正做到以引导学。
3、能够引导学生抓住重点词句理解课文内容，并通过多种形式的朗读体会人物当时的心理，为学生进一步理解人物的性格品质做了铺垫。
4、注重培养学生的思维发散能力，能将以语言运用为中心的教学理念贯穿于课堂教学之中。
但通过具体的课堂教学实施，也发现了一些不足，需要进一步改进。
1、学生思维没有得到真正的发散。在学习课文第四自然段时，设计了句式练习“有的……有的……”，学生能够联系生活进行说话训练，但思维却局限在校园内的活动中，没有真正拓展开。此时，可以提供一些相应的图片资料等，给予学生适当的引导，将他们的思维激活，给学生提供一个更加开放的空间，真正达到思维训练与语言运用相结合的目的。
2、个别教学环节的设计还不够妥贴，有待进一步完善。在学习课文的重点段落第五自然段时,需要引导学生理解人物的品格。尽管此处教学抓住了重点词句,引导学生读中感悟，使得学生对于人物的品格有了一定的了解认识。但除了让学生了解司马光的机智、爱动脑筋这些特点外，还应在与其他孩子的对比之下抓住他的沉着冷静这一性格特点进行学习。而对于此段学习中 “还有什么方法救出落水孩子”这一思维拓展环节，则应放在课文结束时来进行，这样学生对于课文内容的理解会更加完整，拓展时面也会更宽泛一些。
3、在综合实践这一环节当中，应当更加关注写话的弱势群体，层次性更明确一些，将写话内容面向全体学生。使所有学生都能在学习课文之后打开思路，根据自己的情况写出自己的心里想法，在语言能力上得到锻炼，使学生的思维与语言运用能力得到循序渐进的培养与发展。
4、评价方式不够丰富多样。课堂教学中的评价对整个教学过程的推进起着重要的作用，适时有效的评价可以调动学生学习的积极性。本节课的教学中，我也使用了一些激励性的评价语言与评价方式，但还不够位，没有真正发挥出效果。
    在今后的教学中，我应当从上方面加以改进，更进一步钻研教材、教法，根据本班学生情况进行更加合理有效的设计，使得课堂教学能够真正高效。

十二、专家点评
《司马光砸缸》是我们耳熟能详、家喻户晓的一个历史故事。 课文《司马光》讲的就是这件事，通过学习课文要求学生体会司观光遇事不慌张，能够动脑筋想办法这一品质，具有较强的教育意义。教师教学中，能够紧扣这一主题，并将其贯穿于学习的始终，不作过多的讲解，图文结合，以读代讲，引导学生读中感悟，并通过读写升华课文主题。总体而言，本课教学有几点值得借鉴和学习的地方：
1、教学设计紧扣文章主题，教学始终围绕着“动脑筋、想办法”这一主旨展开，能够将其渗透到教学的各个环节之中。并且通过内容相关的拓展资料阅读，使这一主题思想得到了深化。
2、图文结合，能够引导学生在具体情境中学习故事内容，理解人物品质。本篇课文所记述的故事，学生早有耳闻。课堂教学中，教师能够结合课文特点，创设情境，充分利用信息技术整合学习资源，图文并茂，使学生通过自己看，自己想，自己说等环节提高综合语文素养。
3、教学过程中注意对学生渗透思想品德的教育。通过学习，使学生理解司马光遇事不慌张，能够动脑筋、想办法来解决问题的品质。并在教学时注意引申学生认识到有时遇到困难，集体的力量也是不可低估的。
4、教学设计中的板书设计能够起到突出文章中心，画龙点睛的功效。通过简洁的内容将整个故事的脉络及主题思想清晰地呈现在学生面前。
当然，需要指出的是，在学习课文内容第五段落时，应当对于司马光遇事冷静、不慌张这一性格特点予以指出，使学生能够更加明确的体会到司观光不同于其他孩子的品质。