回归自然 综合学习一 冀教版小学语文六年级下册

综合学习一　　 　

教　　材：冀教版小学语文六年级下册　　

单　　元：回归自然　　

板　　块：教学设计　　

活动内容： 　　

综合学习一由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”和“我的小笔头”四项学习内容组成。　　

活动目标：　　

1．在品析精美语句中学会思考、感悟。　　

2．有感情地朗读并背诵散文，感受散文美好的意境。　　

3．在口语交际中培养学生搜集处理信息的能力，锻炼学生的口语表达能力。4．掌握写“读后感”的基本结构，并在习作的同时深化对“回归自然”这一单元主题的认识和理解。　　

活动策略：　　

让学生在搜集、整理、交流、思考中提升认识，培养学生多方面的能力。　　

活动准备：　　

多媒体课件。　　

教学过程与设计说明：　　


				教学过程
					
					设计说明　　

我的采蜜集　　

（一）先让学生把两句话读熟，可以采取学生喜欢的读书方式。在熟读的基础上，请学生谈谈读了这两句话后的感受，说说自己想到了什么。课件出示阅读内容　　

教师要重点引导学生感悟：因为自然的恩赐与给予，使人类成为大自然的孩子。从远古到现代，人类生活与自然息息相关。自然创造了一个又一个辉煌的文明，我们要感恩自然。课件出示采蜜集带给我们的感悟　　

（二）在谈感受的基础上让学生思考：“大自然给予我们
					。”课件出示　　

在学生的反馈交流中，尽量让他们简要说说理由，以加深认识和理解。　　

（三）回归朗读，在读中体会，尽量能够背诵。
				　　

“读书—思考—交流”，在这个过程中达到了积累语言的目的，又完成了情感目标。　　


			在学生有所感悟的基础上提出更高的要求，既是对语言的训练，又进一步体会了“大自然的恩赐”。　　

读读背背　　

（一）采用多种形式将文章反复读熟。这篇散文语言优美，要让学生在自由读、默读、同桌互读等形式的练读中去感受美好的意境。课件出示文章　　

（二）熟读后，学生谈谈文中自己最喜欢的画面，想象文中描绘的一个个情境。课件出示交流话题　　

引导学生去想象：风的顽皮；蝉的悠闲自在；“不肯回头”的小路的神秘；自己独自坐在一棵树下听到的美妙童话……感受孩子对小树林的热爱；启发学生去想象，并投身大自然、感受大自然的乐趣。　　

（三）感情朗读，升华情感。伴乐朗读中让学生自己去感受和体会，并达到熟读成诵。课件出示音乐和画面　　

以读代讲，在多种形式的练读中体会情感。　　

通过学生丰富的想象，感受散文意境的美好。在朗读、情感达到一定储备的基础上背诵，自然水到渠成。　　

口语交际　　

（一）学生自己根据“口语交际学习提示”，明确本次口语交际的要求。　　

在交流中师生共同确定本次口语交际的主题和内容。　　

			我心目中的美好　　

我们居住的城市或乡村环境状况如何？　　

我们该采取哪些措施让我们身边的生活环境更加美好？课件出示口语交际主题和内容　　

（二）采取四人小组合作交流的形式讨论上面的两个话题。　　

学生小组合作要想有实效性，教师就要适时引导：　　

1．根据我们生活中的所见所闻交流；借助学习本单元的知识积累与交流；通过各种媒体搜集到的资料展开交流。　　

2．每个小组指定一个组织者，组织组内同学有秩序地交流。　　

3．每个同学都要做到：条理清晰，准确表达，并能认真倾听组内同学的发言；必要时可以展开讨论以达成共识。课件出示要求　　

（三）全班交流。每组请一位同学代表组内发言，其他人可适当补充，最后达成一些共识。　　

注意不要只关注平常善于表达的同学，形成永远的“一言堂”。要给每个同学锻炼交流的机会。　　

师生共同确定口语交际的主题和内容，使交际的目的性更加明确。　　

教师正确的引导，使小组合作学习更有效，不会流于形式。更达到了全员参与的目的，使口语交际中“人人有话说”。养成认真倾听、善于交流的良好口语交际习惯。 　　

让每颗心灵都能在口语交际中“闪光”。　　

我的小笔头　　

（一）本次习作要求写“读后感”，教师要先指导写读后感的大致结构。课件出示写读后感的结构　　

首先，交代自己在什么情况下读了一篇怎样的文章，心情如何；　　

接着，简要而又重点地介绍所读文章的主要内容；　　

然后，分几个方面写出自己的读后感受。可以重点写一方面的感受。　　

（二）引导学生做好写读后感的前期准备。　　

所谓“读后感”，就是要先读而后有其感。要让学生先静下心来读文章，这是写好读后感的基础。之后，找准文章带给自己的“感触点”。　　

（三）学生完成后，可以以活动课的形式展示学生作品，例如“渴望那份美好”、“聆听自然的声音”等。之后请学生为作品配上简单的插图，全班合订成册，一本作品集就诞生了。　　

需要说明的是：本次习作完全可以在随课文教学的过程中完成，这样既可以避免学生对文章的遗忘，又让学生有饱满的激情和更深刻的感受走进习作中。　　

				
			出示写读后感结构，使学生做到心中有数，目的性更加明确。　　

静心的“读”是“感”的基础。　　

活动课为习作评价提供舞台；作品集使习作更有价值。　　

创造性地使用教材，达到最佳教学效果。