《蒙娜丽莎之约》教学设计与反思

　　教学目标：
　　1．读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。
　　2．对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
　　3．有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。
　　教学重难点：
　　对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的
坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
　　教学过程：
    一、检查预习，导入新课
    师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：
    1．我会读：（课件出示）
　　探访 交涉 肖像画 赴约 恬静 矜持 璀璨
　　微抿双唇 耐人寻味 难以捉摸 永不磨灭
   （1） 自己先读一遍。
   （2） 指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）
   （3） 齐读一遍。
     2．同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？
     师小结： 它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参
观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁
要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。
     3．今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙》这幅画像后有着怎样的感受。
     4．我们一起来读一遍课题《27.蒙娜丽莎之约》。
    二、明确要求，完成自学
　　学生按要求自读课文。
　　（课件出示）自由朗读课文，思考：
　　作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
   三、交流探究一，整体感受
　　我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
    1．人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）
    2．画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）
    3．预设：读第5段：
　　读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）
　　对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
    4．课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢? (作者欣赏完画后的感受。)
    5．小结：
　　正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的
重点。）
   四、交流探究二，语段研读
    1．好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪
儿？
　　同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？
    2．研读第6段 预设：
  （1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
   师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？
   生：作者的描写很生动，很细致。
   师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
   生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。
  （2）师：你知道“矜持”什么意思吗？ (慎重、拘谨)
  （3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？
  （4）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象。）体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请
同学们对照插图，再读　　描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？
　　小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运
用。）
  （5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）
   3．写一写
   师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和
感受。下面就请同学们　　　　再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？
　　蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）。
    （1）想一想，写一写。 （2） 指名说。 （3）出示关于微笑的资料。
   4．研读第5、7段
　　同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法。课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到
一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。
  （1）你想读哪一句？谈感受。
  （2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）
   五、小结并布置作业
   1．小结：从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采。
　　教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分……（最后一段）
   2．学到这儿，我们来认识一下这幅杰出画像的创作者达?芬奇。（出示图片资料投影）

3.请你当一次《蒙娜丽莎之约》的小小解说员，写一篇解说词。

六板书设计

27       蒙娜丽莎之约

      微笑

令人为之神动

{教学反思}

本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。

  课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

   课前，我安排同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画，对名画有初步的认识。初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。然后当解说员，向别人介绍这幅画。课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，教师作简单的讲解，培养学生对绘画艺术的兴趣。整个课堂教学设计合理，环节连贯。自我感受比较成功。