思考 归因 实践——2010全省高考备考会议上的发言

    年份

题型问题

2008

2009

古代

诗文

阅读

翻译

部分考生完全读不懂原文，翻译成了照抄原文或胡乱拼凑，不会根据语境推知重点词语的含义。

很多考生关键词（得分点）译不出来；没有联系上下文，翻译不准确。有的望文生义，完全不着边际。

鉴赏

相当部分考生审题不当，对设题的出发点不清楚。

没有读透文本，模式化解读文本；抓其一点，概括不全。答题时错别字较多，“拟人”写成“似人”“批人”。文学常识方面欠缺，将词牌“鹧鸪天”理解成诗人自况。

默写

部分考生字迹较潦草，涂抹现象严重，错别字现象较严重

部分考生交了白卷，有的只能写对一两句，有的考生全部填满，但得分率低，有的甚至得零分。答卷中大量出现错别字。

文学类

文  本

阅  读

答题没有条理；没有审清题干，未读懂文章；观点不集中，面面俱到，不深不透；论述不着边际，随意联系时政，不结合作品；缺少分析、探究，随意引申，脱离题意。语言流畅度欠缺，别字多。

概括能力不够。答题时过于简略，只有几个词语。语言混乱，对题干分析不够，原题照录。错别字太多。

答题时观点不明确，思维不连贯，没有观点，或者有观点没论据，有论据没观点。错别字频率较高。

实用类

文  本

阅  读

答题思路混乱，不能领悟原文的核心词语的含义，概括不够准确。有观点论述空泛，或有观点无论据、有论据无观点；语言表达晦涩、粗糙；大量病句。

审题不清，答非所问。论述时话题转移或论述内容和感受启示没有关系。没有联系文本，太抽象。论述时表述不清，条理混乱。而且书写较差，出现错别字的频率高。

语言

文字

运用

理解题意不正确，答非所问。近半数学生不认真审题。

基本功不扎实，错别字较多。

答题中生搬硬套的多，有的考生照抄题干中的例句。

书写潦草，卷面脏乱。

作

文

1．审题能力差，不少作文偏离题意。2．没有自己的思考与认识，表面化，表达无力。常见的作文套路、模式将考生的思考及个性有意无意地束缚了。3．表达功底薄弱。语言能力较差，文句不通顺，表意不明，错别字多，病句多。标点书写不规范，字迹潦草者近半数，错别字屡见不鲜。不少作文没有完篇，或字数在500字以下。

4．宿构现象较严重，有死背范文、全文抄录、文不对题的现象。5．部分作文弄章琢句，内容空泛。有许多考生写作中故造惊人之句，卖弄文词，无病呻吟，弄的晦涩难懂。

拟题。拟题不当，不能直切主旨。选材。没有新意，对原材料分析肤浅，少部分考生全文引述材料或全文扩写，或把原材料胡乱地评价一通。

文体。明显偏向议论文，记叙文受到冷落的现象比较严重。

结构。没有认真构思，想到哪里写到哪里；没有章法，只会堆砌材料，缺乏逻辑性，材料运用不注意顺序；文章内容散乱，入题拖沓，题记泛滥，三四百字过后才亮出观点；应付作文，投机取巧，照抄现代文阅读文段，重抄作文题材料。

语言。平铺直叙，语言干瘪，叙述啰嗦；说理刻板；不善用各种表达方式和修辞方法，不善于变换句式；有的考生还出现方言土语，病句较多。宿构套作现象十分严重。涂抹严重，或挖“窗户”或修“铁路”，影响卷面美观。