思考 归因 实践——2010全省高考备考会议上的发言

内在原因——不思改变，不愿改变，没有自信。

教育，大家的感觉就是改革不停，变化不已。轮次变得频繁，花样变得纷繁，操作变成麻烦。其实，我们必须透过现象看到一点，教育事业的发展进步，唯一不变的就是要改变。只有不停地改变，改变自己的观念，改变自己的行为，才有教育的实质性发展。否则就只会是形式的改变和自己都不相信的所谓改变。

形式的改变，连自己都不信的改变是谁做的？ 不正是我们自己吗？作为一名具体的学科教师，外在而言，“我”对学校的教学常规执行好了没有？“我”真心主动地参加校本教研了没有？内在而言，自己的教学基本功提高了？课堂教学技能提升了没有？面对问题和困难，“我”用心想办法、做尝试了没有？大家都讲“良心”，教育者的“良心”是为了学生发展还是为了工资和福利？

改变是痛苦的，但改变是必须的。新课程的理念和价值追求，新课程倡导的教学方式转变并没有错，而是我们自己解读有误，形式化改变过多，导致自己都不相信自己了。也正因为如此而变得不想改、不愿改了。

教育不是真空，教育是系统工程，这不假。但是，最现实也是最残酷的是到了最后要让学生自己把成绩考出来，这是真的！

追本溯源，最根本的问题是：我们长期以来没有真正教“语文”，一直教的都是考试语文（小考语文、中考语文、高考语文）。

到了高三，这也不必谈了，谈了也没有意义。我们要谈的是，就是为了提高考试成绩该做什么，能做什么，怎么做。

实  践

实践问题，其实首先是认识问题。问题，我们不是没有看到，而是没有认识到。

眼下的问题是什么？是我们的改革总是在遇到问题和困难之后，一切归零（甚至是倒退）。“两会”刚刚结束，经常可以见诸眼球和诉诸耳朵的是产业方式的变化和经济结构的调整。国民经济发展讲的是五年计划，发展受阻了，就一定要改变，就一定要按照新的方式行事。教育改革讲的是第几次改革，每一次改革有一个追求，但在实施中总是将两次改革的出现的和要解决的问题割裂开来、对立起来。为此，轰轰烈烈进行改革，悄无声息回到原点。一切成就行诸文本，一切行动重新来过。

归零是可怕的，倒退更加可怕。事实上，我们的每一切改革，其结果都不仅仅是归零，而是不同程度的倒退。改革是逆水行舟，不进则退。前进一步，十分艰难；后退之时，一泻千里。

为什么减负令每年下而负担年年增？为什么应试教育人人讨伐，可素质教育难见进展？为什么谈高考就是信息对策？为什么谈升学就是清华北大？为什么谈教研就是听评课？为什么论科研总是冷淡麻木？

所有这些，有理论问题，有实践问题，但首先是认识问题。从某种意义讲，教育的改革没有触及教师个人的根本利益，改与不改一个样，不改更舒坦。从某种意义上讲，教育者的思想一方面很开放，一方面又极顽固。搞经济，你顽固，就没有你的市场。搞教育，你顽固，还有人说你有个性。事实就是这样。教育就是这样没有主动发展，永远是算不完的糊涂账。

不能再这样下去了！包括高考备考，也是这样！

备考，不能总停留在一轮两轮三轮上，不能总寄希望于所谓考什么上。

备考，要弄明白自己学校、自己学生的问题所在；

备考，要搞清楚自己学校、自己教学的地位何在；

备考，要从自身实际出发，逐年解决一两个问题。

我们希望的是：每年消灭了什么问题，每年又出现了什么新问题。出现新问题非常正常，没有问题才是问题，最大的问题每年都是同样的问题。

此前我们已有分析，我们的共性问题是：

古诗文阅读——古文翻译不准确；古诗鉴赏不善析；古文默写记不准。

文本阅读——题干审不清，不会概括，没有观点，思维不连贯，条理不清。

语言运用——答非所问，生搬硬套，书写潦草。

作文——不会审题，不善拟题，思考浅表，文体偏倚，表达不畅。

共同的问题——错别字多，话说不通。

面对这些问题，我们该做什么？自己问题自己知，自家孩子自己抱。就像孩子成长一样，每年身高有长，逐年体重有增，身型渐次匀称，锻炼修饰更美。我们的备考也要这样，找到自己的问题，每年有所突破。

明白问题，搞准位置，找到突破点。我们要研究，要分析，从中寻求对策，进而理性地实践。

2009年部分学校语文高考（理工类）应届生成绩举例

这几年，我们通过不同的途径在通报信息，但是，真正注重考试结果分析利用的很少很少。至少，你要知道全省平均分，本校平均分，今年希望提高多少，从哪里要到。否则，我们总是在中同样的重复性的复习，看起来很负责也很辛苦，但是，结果是山也还是那座山，梁也还是那道梁。一切是靠学生赢得自己的名和利。

高考的巨大压力，催生了“考什么，就讲什么；怎样考就怎样讲”的教学观念。面对高考试卷，我们似乎无能为力；但现实是，许多讲的没有考，许多不讲的也考了，可谓“讲有尽时，考无止境”。

在操作层面上，我们只有立足学科特点，在宏观规划的基础上，对诸要素进行适当的分散、分解，各个击破，才能实现系统的建构和完善。无论是古诗文阅读还是古诗文鉴赏，抑或是文学类、实用类文本阅读，不贪图面面俱到，要重视一课一得。贪多务得，结果往往是一无所得。作文训练，也不必篇篇从审题、立意、选材讲到谋篇、布局、润色，一次一个话题，一个训练重点，应是最俭省而又最有效的训练方法。

诚恳地希望，我们的备考提高研究水平，在研究的基础上努力实践。这样的时间才会有效益，有效能。即做正确的事，把事做正确。

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