高考现代文阅读题备考指津

一、抓住文体特点，把握“象”与“意”的关系
　　从选文上看，绝大多数高考命题人选择出题素材时偏重于写实作品，因为这些文章具有丰富的事象、意象，以“象”抒情，以“象”达意，以“象”寓理。这暗合文章最正统、最普遍的行文规律。“象”与“意”的关系是古典文学创作中最普遍的一种思维方式。虽然“神用象通，情变所孕”，神思具体到不同的作者，具有不同的风格，导致“才性异区，文体繁诡”，但“象”与“意”的关系是文章的核心，这一点永远不会改变。从这个角度去寻找“象”，概括“象”，分析“象”，抓住“象”与“意”的基本规律，就能抓住文章的精髓，也就抓住了答题的关键点。
　　仅从2009年高考选文题目来看就不难印证：《彩色的荒漠》《岳桦》《司马祠》《老屋》《云南看云》《木车的激情》《上善若水》《书房的窗子》等。即使是比较抽象的文章，如《时间怎样地行走》《谈静》，也是用日常生活中常见的意象或生动的故事来表达。只要抓住不同层面的“象”的特点，找到“象”与“意”的关系，就抓住了文章的灵魂，所有的问题也就迎刃而解了。如2008年全国卷I《阳关古道苍凉美》一文完全是意象的集合。其中最难的是第16题，让考生结合文中对阳关古道的描述，谈谈对“苍凉美”的理解。如果没有“象”的意识和观念，缺乏整体观照，就会被问题迷惑，不知所措。从文章学的角度看，作者先有主观的情思，文章的生成过程就是作者根据主观情思的需要选择安排外在的客观情景的过程，“因情立体，即体成势”“悬解之宰，寻声律而定量，独照之匠，窥意象而运斤”“盖驭文之首术，谋篇之大端也”（《文心雕龙》）。此题正是从“意”与“象”的角度入手的，题干呈现的是作者之意，答案所呈现的是作者选用的“象”。
　　二、抓住文本特征，点中命题人的“穴位”
　　1．文章的文体特征决定着题目的侧重点。
　　不同的文体有不同的特征，成熟的作家会根据实际情况选择适合表情达意的文体，“因情立体，即体成势”，也必然要借用文体本身的特质来表意，而文体的要素和功能在文中的表现也是命题人着力的地方。如2009年宁琼卷《孕妇和牛》，文章的体裁是小说，题目关注的自然是小说的三要素。第（2）题：“小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概述。”第（3）题：“牛在小说中有什么样的作用？请简要分析。”这两题都是从小说形象的角度设置的，只要围绕塑造人物形象这个中心话题，是不会答错的。
　　教师和学生如果能从文章学的角度对小说三要素作详细的总结探索，研究三要素在不同文章当中的不同呈现模式，就能变被动为主动，达到运筹于文章而决胜于考题的目的。
　　2．文章的细节特征是命题人的思维切入点。
　　不是每一篇文章都能用来出题的，也不是一篇文章的所有内容都适合出题的。一篇文章只有符合文章生成的规律才有闪光点可挖掘，那些符合文章学基本思路的地方就是命题人关注的点。
　　如2008年湖北卷第16题：“文章的第②、③自然段着重写到了关于鲜花和动物的细节。……从艺术表达效果来看，这些细节描写又有什么作用？”（为了突出雾的特点；使文章的内容更加丰富；使行文生动活泼，增强了文章的情趣和可读性。）文中的细节描写是客观存在的，也是文本的特质，文在题先。此题正是扣住这个特征设置的。分析答案不难发现，关于细节描写的作用，具有普遍规律和价值，绝不是此文所特有的。这些普遍规律和呈现方式是高考复习的重点，也是通往高考答案秘密通道的密码。如果能从文章学角度对细节描写有足够的认识，做这类题就如探囊取物。而要做到这些，必须研究一定量的文章，从中摸索出细节描写的普遍规律。又如2008年辽宁卷第17题：“文章依次用了哪些表达方式来呈现‘雨韵’这一主旨的？”此题直接考查表达方式。如果从文章学的角度对五种表达方式进行透彻把握，做此类题目也是易如反掌。而不用再与命题人“捉迷藏”，不必再望“题”兴叹，因为已经胸有成竹，“一切皆入彀中矣”。
　　3．文章结构和内容的特点，也是命题人关注的焦点。
    有的文章为了表达的需要在结构上或遣词造句上出现一些不同寻常的现象，而这些“异类”往往成为命题人捕捉到的设题点。“异类”的出现也有其普遍规律。
    如2009年全国卷II第14题：“第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的记忆，这样写有什么作用？”2009年江西卷第17题：“本文写‘木车的激情’，作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具？请结合原文作简要分析。”2007年四川卷第14题：“作者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起？”
    以上实例考查的都是结构上的铺垫。实际上，决定此题的是文章本身拥有的结构特质。为达到“文似看山不喜平”的效果，作家在写作时经常用一些与主题若即若离的材料，这也是行文构思的普遍规律。从结构功能上看，这些材料的作用一般是铺垫、照应、过渡等，开头出现是铺垫，中间的一般是过渡，结尾的为照应；从内容作用上看，是为了丰富文章内容，强化主题；从手法上看，这些材料的作用多为衬托、对比或对照；从文体角度上看，议论文中这些材料的作用是增加论据的典型性而使观点更有说服力，记叙文中这些材料的作用是增加情节的曲折性或更有助于塑造人物形象。至于从哪个角度出题，要看文章的具体行文特质。如2007年辽宁卷第20题：“文中写了‘炉火’，为什么还写‘火箱’‘篝火’？请分析作者的写作用意。”2007年安徽卷第15题：“文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有什么用意？”这两道题是从内容主题入手的。这些被主题线索暗中串在一起的材料往往备受命题人青睐。如果对文章这一特点了然于胸，又怎会害怕试题诡谲多变呢？
    一些出现在文章关键位置、带有浓厚情感特质和思想含量的词语句子，也常常是题目的设置点。如2009年北京卷第18题：“第二段里的‘仰望中的登攀’在文中的作用是什么？”（要点一：在结构上统领下文，承上启下；要点二：表现司马祠的地势由低到高的走向；要点三：暗含对司马迁的敬仰之情）“仰望中的登攀”在文章的开始，下面正好是登攀的内容，自然有“统领下文，承上启下”之功；“仰望”紧扣“由于崇敬司马迁”一句，自然有“敬仰之情”；“登攀”照应“韩城的地势之高”，也正体现了司马祠的地势。答案符合关键词语紧扣主题和情感的关系，而这正是“象”与“意”关系的具体体现。如果没有文章学的素养，怎么能找到这些信息呢？

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