语文2009高考参考卷分析

一、关于论述文实用文
论述文和应用文的概念是2008年提出的，这里先说明一下。所谓论述文，其内容大多是反映近年来社会成果的短文或长文节选。这类文章立足于文化视角，又特别关注文化的民族性、传统性、地域性，极具时代性。这次的“民族生境”就是，《金榜》P209-224的文章基本上也是。
所谓实用文，包括传记、新闻、访谈、报告等，常见为以人物为中心的纪实类文章。我们见过的2007年海南宁夏卷《叶圣陶在四川》就是。
——但实际上，我们的复习资料上对这两类文体的区分并不明显，说法也不一样。《金榜》就没有涉及“实用类”；《会考标准》上把二者笼统归为一类，其具体考核内容相同：理解文中重要概念和句子的含义；筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。《3年高考2年模拟》把二者进行了区分，在“实用文”中都是人物传记。
这两者在做题上区别不大，所以也不一定有必要给学生讲清楚。
——我们目前且先按《会考标准》上的要求去做，如有进一步的信息再说。
二、对测试卷的意见：
1.考点分布较均匀：第8、10题是对文中重要概念的理解，第10题是“在文中的指代意义”，第9题属于“筛选并整合文中的信息”，第11题是“分析概括作者在文中的观点态度”。有难度但题目地道：第8-10题得分正确率分别为46.7%、47.4%、60.5%，可见难度较大；但它们出错的地方较明显，认真思考后还是可以准确地做出来的，对学生思维的清晰度要求较高。
2.如果这张卷题型成熟的话，“实用文”就不考；这样，“现代文阅读”里只有两类——论述类、文学作品类。
三、对复习的意见：
《金榜》上“现代文阅读”部分（P209-224）完成后，论述文阅读的复习指导已经完成，内容虽多，但概括起来就两个方面：
1.就考试内容看：一是准确理解语句（概念、指代，句子；在“准确”上出题），二是把握文意（筛选相关信息，明确观点看法；在“清楚”上出题）。
2.就解题方法看：一是辨别选项本身说得对不对（曲解原文、源流倒置、增删条件等）；二是选项说对了，再看它说得合不合题目要求（无中生有、答非所问、偷换概念等）。
对会考复习来说，已经够了，会考后的高考这部分只要做题、讲题就可以了。——如果有新信息出现，再作对策。
文学类作品阅读（乐静本东）
一、关于作品：
所选的作品艺术感染力强。其中的形象可感性强，无论是杜普雷这一人物，还是文中所描写的音乐作品，个性都十分鲜明。文章较浅，学生在懂的层面没有问题。
有学生反映，很喜欢。
二、关于试题：
12题：
考点与设题都较传统，无新意。考查的是学生对语言的品析能力。考点落在语言上。题虽无新意，但考得扎实，能体现文学作品阅读的特点。而且这道题能体现一定的选拔功能。如：有的学生只得2分——只写出修辞方法，虽也有分析，但分析不当，乱写一气；大多数学生得3分，——写出两种修辞方法，能分析出“体现杜普蕾的拉琴高超水平”与两者的亲密关系；极个别学生得4分：抓住这个句子中的“能让……能让……能让……”一词，感受到作者对杜普蕾的钦佩与赞赏。这一点，就很难了。
13题：
个人认为这一题出得不错。既考查学生对句子含意的理解能力，又考查了学生的概括能力。能体现选拔功能。略。
14题：
认为考“感受不同”挺好，另一考点落在“写法有异”则欠妥当。从第五段来看，两首曲子给人的感受有较强的可对比性，但在写法上，却没有显著差异。参考答案说一个略写，一个详写，这也实在不明显。又说一个以直接描写为主，一个是直接与间接描写相结合。这种说法也缺少说服力，其实前者也是直接与间接描写相结合的。所以，学生也被考得云里雾里。——这道题想考“写法”，但写法的考点实在是设得牵强。
15题：
考查的也是学生的概括能力，与13题有雷同。只不过13题就一段内容进行概括，15题就全文进行概括。其次，本题题干的表述不严谨，导致考生产生歧义。
题目：从全文看，作者对杜普蕾的情感态度是怎样的？请加以概括。（不超过30字）
如果仅仅是写出作者对杜普蕾的情感态度，不超过`10字即可，如钦佩，欣赏，同情等。不超过30字，其实是要学生完整地用句子表达钦佩什么，欣赏什么，同情什么。但题干的表达显模糊，指向性不明确。
16题：
可能是为了体现新课程开放性特点而设的。分值很高，6分。试题想考查的可能是学生“对作品表现出来的价值判断和审美取向”作出评价的能力。与往年的文学作品类阅读相比，是新题。
个人认为这道题出得没道理。算不上是真正的探究题。因为它要考的不是对文本本身（如：文本中的形象，或思想内容）的探究，而仅仅是把文本作为一个引子来设题的。
题目：老舍说：“爱什么就死在什么上。”对这句话你有什么看法？理由是什么？（不少于100字）
就题目来看，考生完全可以撇开文本谈理由，只要自圆其说则行。所以，就文学作品阅读而言，它没有把考点落在文本本身，更像是一个无关的话题探讨，太开放了。
整个试题看下来，缺少对文学作品形象的赏析；涉及到情感的题目太多。如：12题、13题、14题、15题。

第三大题“古代诗文阅读”
古诗词鉴赏和默写反馈（姿珺）
一、关于作品
《庾楼晓望》是唐代大家白居易的作品，但不是白居易的名篇。诗歌的文字虽然浅显，但解读还是有一定的难度。特别是“衙鼓声前未有尘”一句，学生大都不理解。但从试卷中“注解①此诗为白居易被贬江州期间所作”等可获得重要信息，找准诗歌的情感基调。
二、关于试题
22、考点和设题都比较传统。考查的是学生对语言的理解能力。答出“凌晨、初明”不难，但学生不会往“衔岭月、衙鼓声前”上想，大多数学生都在这点上失分。因为题目的提法很笼统，“若干词语”到底写几个，是直接表现的还是间接表现的词语呢？题目没有给以提示。所以造成指向不明，答题模糊。
23、这题是一个开放题，但是有限制的，因为你只能在题目给出的两种观点中选择一点写。题目考查的是学生对诗歌的整体把握能力，鉴赏诗歌最常见的一种手法——情景交融，不难。学生得分的高低主要是取决于对诗歌的理解正确与否，思维是否缜密以及答题是否规范这几个方面。由于对这首诗歌表现手法有不同的解读，造成部分学生的观点不确定，对诗歌的意象和情感基调的把握不准确。有相当部分学生把前两联的明快、清新之景和思乡之情理解为“以乐景写哀情”，可见学生对这首诗歌的解读还是有一定的难度。

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