高考文学类文本阅读 教学反思

古典诗歌鉴赏和文学类文本阅读是高中语文教学尤其是高三语文教学的重点和难点，它们在高考试卷中总分值为 30 分，所占的比重相当大。在高三的第一轮复习后，我们同学们在规范化答题方面仍存在不少问题。进入第二轮复习，在有限的时间内如何提高古典诗歌鉴赏和文学类文本阅读的教学效率，引导学生掌握应考策略，提高阅读文学作品的鉴赏能力，是每一位高三语文教师都必须认真思考和研究的问题。

       在高三教学复习中，我发现古典诗歌鉴赏和文学类文本阅读的很多知识点之间都是相通的，所以，我尝试在高三第二轮复习中抓住古典诗歌鉴赏和散文、小说阅读之间的相通之处，找到它们的对接点，试图用最少的时间收到最好的教学效果， 帮助同学们找到获得高分的突破口 。为此，我把 这节课的教学目标定为： 掌握文学类文本阅读的答题技巧。以诗歌、散文、小说的人物形象、景物描写题型作为突破口。

       教学环节主要是分别解决诗歌、 散文、小说的人物形象、景物描写题型。先让学生做相应的练习，对照规范的答题思路，让学生检查自己的答题存在的问题，并找出具有代表性的进行课堂点评；然后是比较这三种文本人物形象和景物描写题型的答题思路的异同点，从而找一种更为实用和有效的答题模式。

       总体上说，这节课基本上是完成预定的教学目标。从课堂效果看，师生之间的互动较好，学生也算是有所收获。存在的不足是：课堂时间有限，没能让学生及时学以致用，如有相应的配套练习来做的，效果可能会更好一些。点评学生答案，对存在的问题的说明过于笼统，未能具体指出。

       诗歌鉴赏、散文阅读、小说阅读的 很多知识点之间都是相通的，如能将它们共同突破进行阅读教学，既可以节省教学时间，又能有效提高教学质量，是高三阅读教学行之有效的教学方法。这节课就是这种方式的一种尝试。