高考文学类文本阅读 教案

教学目标： 

       1. 掌握文学类文本阅读的答题技巧。 

       2. 比较诗歌、散文、小说的人物形象、景物描写题型的异同。 

       教学重难点： 

       比较诗歌、散文、小说的人物形象、景物描写题型的异同，掌握文本阅读的答题技巧。 

       教学方法：讲授法、讨论法 

       教学工具：多媒体课件 

       教学过程： 

       一、 导入： 

       诗歌鉴赏、现代文阅读，在高考试卷中总分值为 30 分，所占的比重大。在第一轮复习后，我们发现同学们在规范答题方面仍存在不少问题。如何在第二轮的复习中解决这个问题， 尽可能获得高分呢？ 今天我们打算通过 这节课，帮助同学们找到突破口。 

			（多媒体展示教学目标） 我们这节课的教学目标为： 掌握文学类文本阅读的答题技巧。以诗歌、散文、小说的人物形象、景物描写题型作为突破口。 

       二、 检查预习 

       昨天我们同学已经做了相应的练习，现在我们来检查一下同学们的做题情况。（请三位同学上讲台来抄写他们的答案） 

       三、 解决问题 1 ：高考文学类文本阅读之人物形象题型。 

       1. 我们先来看第 1 题。全班朗读诗歌， 分析这首诗歌。 

       （ 1 ）请先找出诗歌中关于人物形象描写的词句：“思归客” “ 腐儒 ” ， 心犹壮，病欲苏， “ 老马 ” 。 

       联系题目， “ 思归客 ” 是杜甫自谓，因为身在江汉，时刻思归故乡，但思归而不得，饱含天涯沦落的无限辛酸。 “ 乾坤 ” ，即天地。 “腐儒 ” ，迂腐的读书人。

       “ 落日 ” 比喻暮年，而非写实。 “ 秋风 ” 句是写实。我虽已到暮年，就像日将落西山，但一展抱负的雄心壮志依然存在；面对飒飒秋风，我不仅没有悲秋之感，反而觉得病逐渐好转。 

			“ 老马 ” 是诗人自比 。自古以来存养老马是因为其智可用，而不必取其体力，跋涉长途。（介绍）尾联用老马识途的典故，（《韩非子 · 说林上》）讲的是：春秋时管仲随齐桓公伐孤竹，春往冬返，迷失道路。管仲提议用老马领路，于是找到了归途。作者借此比喻自己身虽年老多病，但智慧犹可用，还能有所作为。 

       （ 2 ）要关注景物描写对人物形象的表现作用。 

       “ 天共远 ” ，承江汉客； “ 月同孤 ” ，承一腐儒。诗人表面上是在写片云孤月，实际是在写自己。像飘荡在远天的片云一样远客异乡；与明月一起，孤独地面对漫漫长夜。


			结论：本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。 

       2. 我们先来回顾答题公式。 


			（多媒体展示）【答题公式】 

       这首诗塑造了一个……的形象，（结合诗句具体分析）……，诗人借此，表达了……的情感。 

       按照这个答题思路来点评一下我们同学做的答案。 

       （缺的步骤是 …… ）不足：没有结合具体诗句分析，组织答案不够规范等。 


			（多媒体展示参考答案）（朗读） 

       本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。（步骤一） 

       “片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，用“落日”喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。（步骤二） 

       作者借此抒发了怀才不遇的不平之气和报国思用的慷慨情思。（步骤三） 

       （ 2 ）散文阅读鉴赏人物形象 

			下面来看第 3 题。 


			分析文章《总想为你唱支歌》，描写“民勤人”形象集中在第四自然段，请大声读出相关内容。如： 

       “民勤无天下人，天下有民勤人。” 

       “ 民勤人肯吃苦，敢于外出闯荡。 ” 

       “ 在民勤 ， 常常能见到这样的画面： …… 他们知道属于自己的只有一个：要想活下去，只有向命运抗争。 ” 

       同样我们先来回顾 答题公式。 

			（多媒体展示）【答题公式】 

       XX 是一个 …… 的形象。描写了（人物的言行外貌、精神追求），表达了（作者寄托的情感） 

       按照这个答题思路来点评一下我们同学做的答案。（肯定、否定） 


			不足的是 …… 

			（多媒体展示参考答案） 


			文中“民勤人”形象具有什么特点？请结合文章简要分析。（ 5 分） 

       “民勤人”是大西北的精神风貌的形象代表。（步骤一）他们肯吃苦，敢于闯荡，不畏艰苦，与恶劣环境、命运抗争，永不放弃的精神品质。（步骤二）作者借此表达了对他们的崇敬（敬佩）和对大西北的赞美之情。（步骤三） 


			（ 3 ）小说阅读鉴赏人物形象 

			下面来看第 5 题。 分析小说阅读，依据 4 —— 6 段分析王石匠人物形象。 

       请找出有关人物描写的情节： 

       第四段介绍王石匠五十来岁，相貌打扮都很是不起眼。通过罗永才的眼睛介绍王石匠洗碑的情形，不急也不躁。 

       第五段王石匠接受罗永才交给的洗碑的活； 

       第六段写王石匠信守承诺，按时交石碑，劝说罗永才到山上转转，换换心情。 


			同样我们先来回顾 答题公式。 

			（多媒体展示）【答题公式】 

       XX 是一个 …… 的形象。 

       他 …… （具体情节），表现了他 …… 的性格（思想品质），突出了 …… 的主题。 

       按照这个答题思路来点评一下我们同学做的答案。（肯定、否定） 

			不足的是 …… 

       （多媒体展示答案） 

       王石匠是一个技艺高超、讲究信誉、为人朴实、心地善良、从容淡定的麻脸匠人。（步骤一）他洗碑不急不躁，按别人的要求认真洗碑，劝说罗永才上山上转转、换换心情，按时交石碑等情节表现出人物特点。（步骤二）作者借此表达了对具有这种品质的人的赞美。（步骤三） 


			温馨提示： 

			1. 观察分值 组织答案（一般 1 — 3 分，概括人物性格特征即可； 4 分— 6 分，需要简要分析）。 

       2. 观察横线 的多少来决定你答案的简略。 

			小结 ：通过诗歌、散文、小说人物形象题型的比较，我们不难发现它们的异同： 


			（多媒体展示） 

       相同：（鉴赏思路） 

       1. 人物描写（肖像、语言、神态、动作、心理）的关键字词句； 

			强调： （指出诗歌凝练的特点：如《江汉》中“思归客” “ 腐儒 ” ， 心犹壮，病欲苏等 ） 

       2. 作者寄托的情感 

       不同： 

       1. 诗歌要注意景物描写对人物形象的表现作用， 

       2. 写人记叙性散文、小说要关注到行文结构（情节的发展）。 


			由此我们可以把文学类文本阅读人物形象答题公式统一为： 

			XX 是一个 …… 的形象。 


			通过 …… （具体的诗句或情节），描写了 …… （人物性格特征），表达了 …… （作者寄托的情感）。 

       四、 解决问题 2 ：高考文学类文本阅读之景物描写题型 

       1. 诗歌鉴赏： 

			下面我们来看第 2 题。 诗中第二联描写了哪些意象，请分析其情景交融的意境。（ 4 分） 


			说明：诗歌分析意境题型就是分析景物描写。 

			分析第二联： 片云天共远，永夜月同孤。　 


			描写了“片云”“永夜”“孤月”等意象。 像飘荡在远天的片云一样远客异乡；与明月一起，孤独地面对漫漫长夜。颔联为工对。 “ 天共远 ” ，承江汉客； “ 月同孤 ” ，承一腐儒。诗人表面上是在写片云孤月，实际是在写自己。他把自己的感情和身外的景物融为一片，慨叹自己飘泊无依。不过，在明月的皎洁和孤清中，我们又体会到了诗人的孤高自许，他的心，仍然是光明的。 “ 永夜 ” ，长夜。 

			同样我们先来回顾答题公式。 


			（多媒体展示）【答题公式】 

       这首诗描绘了一幅 …… 的画面（营造了一种 …… 的氛围）， …… （描绘诗中展现的图景画面），表达了作者 …… 的情感（心情，心境）。 

       特别注意：如有表现手法，要指出。如《江汉》诗歌中题目已经指出“情景交融”的表现手法。 

       按照这个答题思路来点评一下我们同学做的答案。（肯定、否定） 


			（不足的是： ……… ） 

       （多媒体展示答案） 


			诗中第二联描写了“片云”“永夜”“孤月”等意象。（步骤一）远浮天边的片云，就像自己漂泊异乡；漫漫长夜中，月亮和“我”都是如此孤独寂寞，营造出了一种天高道远、孤月独照的冷清意境，（步骤二）表达了作者漂泊孤独、苦无知音的烦闷之情。（步骤三） 

			3. 散文阅读分析环境描写 

       下面我们来看第 4 题。 文章第五段描写枯死的胡杨林，这样写有什么作用？（ 6 分） 

分析《总想为你唱支歌》第五段描写枯死的胡杨林： 挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起的 痉 曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的自己。总使 “ 我 ” 热泪盈眶。 运用比喻、拟人（或象征、反衬），想象（联想）的手法，使景物描写生动形象。 


			同样我们先来回顾 答题公式。 

			不足的是 …… 

       （多媒体展示） 【答题公式】 

       XX 具体描写了 …… 景色，运用 …… 的表现手法，营造（创设、渲染）了一种 …… 气氛（奠定了 …… 的感情基调）；（体现） …… 结构（作用），烘托了人物 …… 的思想感情；表现了 …… 感情。 

       按照这个答题思路来点评一下我们同学做的答案。（肯定、否定） 

			不足的是 …… 

       （多媒体展示答案） 

			（ 1 ）运用比喻、拟人（或象征、反衬），想象（联想）的手法，生动形象地表现出胡杨林死而不屈的精神特点，表达对胡杨林的感动、赞叹、敬佩之情； 


			（ 2 ）正面衬托了上文“民勤人”勇于抗争的内在精神品质，为下文 赞美大西北作铺垫；（ 3 ）拓展思路，丰富内涵， 突出大西北能让人经受历练变得坚强的主题。 

			3. 小说阅读分析环境描写 

       下面我们来看第 6 题。 分析小说《王石匠》画线处景物描写： 

			那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯茎里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。 万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象 

       结合“到了山下，就又感觉到了春阳的暖意，身上也轻松多了。”理解对人物的烘托作用。 

			同样我们先来回顾 答题公式。 

       （多媒体展示） 【答题公式】 

			XX 具体描写了 …… 景色，运用 …… 的表现手法，营造（创设、渲染）了一种 …… 气氛（奠定了 …… 的感情基调）；烘托了人物 …… 的思想感情；推动 …… 的情节发展， 表现了 …… 感情。 

       按照这个答题思路来点评一下我们同学做的答案。（肯定、否定） 

       （多媒体展示答案） 


			特点：采用白描手法，描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。 

			作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展，表现人物心理由“悲”到“洗悲”转化过程的主题。 

       小结：通过诗歌、散文、小说景物描写题型的比较，我们不难发现它们的异同： 

       （多媒体展示） 


			相同： 

			1. 景物描写所营造的氛围； 


			2. 描写景物的手法； 

			3. 对人物情感表现的作用； 


			4. 作者寄托的思想感情。 

			不同： 


			1. 散文、小说要考虑到对行文结构（情节发展）的作用。 

			2. 文体特征鲜明。 

       五、方法总结 

       从人物形象和景物描写题型的分析，我们不难看出：诗歌鉴赏和散文、小说阅读的很多知识点之间都是相通的，如果我们在高考复习中能抓住它们之间的相通之处，找到它们的对接点， 如：对文本中重要字词句的理解，文本表现手法的鉴赏等也可以尝试比较它们的异同，通过比较，区分异同，掌握更为实用、有效的答题思路和模式，尽可能在高考现代文阅读中获得高分。 能让我们快速地找到一种更为实用和有效的答题思路，从而获取现代文阅读的高分。