高考自主命题中的乡土情怀

  自2003年北京、上海两地正式实行高考自主命题开始，到目前全国高考“自主命题”的省市已经扩大到16个 。考察五年来自主命题考区的高考历史试题，我们不难发现，无论文科综合卷还是历史单科卷，无论是选择题还是材料问答题，结合本地区经济、政治、文化发展的历史与现状，体现乡土情怀的试题经常出现。这些题目归结起来，有如下特征。

一、依托乡土厚重的历史积淀，考查学生对历史问题由具体到抽象的认知能力。如2007年山东高考文综卷29题，题目在导语中指出“山东是中华文明的发祥地之一，在中国乃至世界历史上都占有重要地位”，然后要求学生结合史实，从政治、经济、思想三方面说明山东在中国先秦时期的重要地位。接着出示两则材料：材料一 登州文会馆是美国传教士狄考文1876年创办的—所教会学校，下表为该校正斋（中学部分）开设的主要课程——有宗教类、中国经学类、自然科学类、社会科学类及其他（表格内容略）。材料二  试办山东大学堂章程规定：“以四书、五经为体，以历代史鉴及中外政治、艺学（注：艺学指算、绘、矿、医、声、先、化、电)为用。”题目的第二问是分析材料—、二，指出两所学校在课程设置上的共同之处。这类新式学校的创办对山东近代经济发展有何积极影响？这是一道政、史、地综合题，历史题考查了学生对本土在先秦时期的政治、经济、思想地位以及在近代的教育发展情况的认识。其实，齐鲁大地承载了先秦时代中国厚重文明，也见证了近代社会的沧桑变化。此题把宏大抽象的历史，通过唤醒对本乡本土过去那自豪而温馨的记忆，浓缩后呈现出来；又通过材料情景引导学生从“身边的历史”而不是从“课本历史”出发，感悟后认识历史。题目在设计中，既挖掘了乡土历史历史的地域性特征又揭示了历史发展的普遍性问题，这样的试题立意高、空间大、角度好。在接下来的地理和政治题目中，要求学生以主人翁的姿态，认识外商在山东投资集中分布地带形成的原因和对山东经济发展的影响；分析境外投资的特点以及提出如何突破的对策等。可见，乡土历史进入试题，还能为其它学科创设问题提供情境。

像这样的题目还出现在2004年上海高考31题，以徐家汇今昔的建筑风貌的变化图片为材料出题，让学生在体会上海徐家汇的变化发展中认识今天中国的巨大变化。2007年北京文综37题，题目要求学生以北京的“1953—1956年社会主义改造”或“1954年第一届全国人大召开”为题，写出调查理由。2007年天津文综39题，要求学生在了解1861年天津开埠情况的基础上（提供材料），认识近代口岸城市发展的特点，并为认识天津在近当代中国的经济地位创设了情境。此外，在选择题中也可以借助乡土历史的具体素材，考查学生对历史问题的深刻认识和准确的把握。如2007年江苏13 题，2007年重庆文综20题，2007年四川文综22 题和23题，2008年广东9题等，都属于这类题目。这种题目，以点带面、以小见大，能让学生在真切感知、见微知著。

二、以乡土资源为切入点，考查学生捕捉历史信息、发散认识历史问题的能力。如2006年北京文综39题，它以北京即将主办奥运会为话题，要求学生借助“人文奥运—古都北京”宣传资料中的两张图，指出哪张是明清北京示意图，概括明朝营建北京城的政治原因并结合布局分析其政治特点。2007年北京文综39题，以北京身旁大运河为话题，以图文史料为依托，要求学生认识大运河在唐朝发挥的历史作用，还要表明对大运河文化遗产保护的价值观。2008年北京文综18题，以北京正阳门箭楼有关的图文资料为依据，考查学生对明清时期和近代北京历史情况的了解，以及提取材料有效信息和分析历史问题的能力。同卷19题，以《北京晚报》“创刊”和“复刊”时间为切入点，考查学生对重大历史事件发生时间的掌握。和2007年四川文综22题，以《川江号子·好男儿当兵上前线》歌词为情景，考查学生借助材料背景迁移历史问题的能力。2007年上海春考5题，以上海1884年出版的《点石斋画报》上一幅图片为依据，让学生了解近代上海妇女生活情况，目的在于考查学生获取材料有效信息来认知历史的能力。2007年上海28题，以1956年上海副市长一段话为背景，考查学生对工商业社会主义改造意义的认识。2008年上海综合能力测试题第二大题，以1932年刘长春从上海乘船赴美参加奥运会为话题，设置了六个选择题，考查学生对历史上发生的重大事件时间的记忆（辛亥革命、联合国成立、十月革命、甲午战争），对重要历史问题的理解（第一次世界大战后果、影响体育事业兴衰的因素等），对历史有着怎样的情感态度价值观（民族文化的价值、传统文化的价值）。在这些题目中，乡土资源给学生提供了亲切生动的感知思维情境，表现出历史的鲜活性和人文性。

近几年自主高考命题中也有直接考乡土历史的。如2005年广东综合9题，考查学生对家乡成为最早对外开放地区的优势的认识。2005年江苏2题，考查学生对与近代江苏有关的不平等条约的掌握。2006年广东1题，以岭南地区归属中央王朝为切入点，要求学生发散秦朝的郡县制、认识秦朝的统一。不过，这样直面乡土历史而平实命题，容易遭遇“猜题押宝”的尴尬。在高考命题越来越讲究“包装”的今天，乡土情怀以材料情景的方式体现是最佳的选择，因为材料题承载乡土情怀的空间很大，题目的切入点也好找。

三、以乡土现实问题为情境，考查学生链接迁移历史知识的灵活性和准确性。如2008年北京文综40题，以北京奥运圣火传递全国为话题，让学生链接“革命圣火”燎原之地，并要求学生准确判断瑞金、井冈山、南昌在中国革命中的意义。2003年上海32题，题目以“上海获得世博会主办权，世博园区域内需搬迁江南制造公司”为情境，让学生在链接江南制造总局创办中重温洋务运动与中国船舶工业的历史，再简述洋务运动的作用。2007年上海综合能力测试9 题，从“上海户籍资料中增加了许多新姓氏”为话题，考查学生对这种现象的理性思考和情感认知。同卷18题，以“安徽古宅整体移至上海宝山区”为背景，让学生依据题中所示建筑图片，再链接徽派民居“白墙黑檐小窗”特点后进行准确判断。这类缘于对现实问题的敏锐关注，进而链接到历史领域的高考试题，多次出现在引领中国教育改革的北京、上海高考试题中，笔者认为这是高考命题本土化后，历史试题的一种发展趋势特征。

以乡土现实问题为情境，把乡土历史资源灵活巧妙运用于高考题的还有一种情况。如2007年江苏29题，以日本某校与南京中学沟通与交流这样的现实热点问题为情境，要求联系古代史上中日友好交往、近代史上两国的改革、日本侵华的根源与史实等回答问题，并就当今如何发展中日关系提出自己的见解。2007年宁夏文综40题，以“宁夏从社会经济发展相对落后的实际出发，自治区党委要把宁夏乡土历史资源的优势转化为社会发展的动力”为提示语，考查学生对政治原理的理解和运用。2008年山东文综28题，从山东要建立“大而强、富而美”的实际需要出发，要求学生依据山东深厚的文化底蕴，就如何实现由文化大省向文化强省跨越提出自己的见解。在这类题目中，丰富的乡土历史文化资源不仅仅是题目本身和答案要点，更多的是分析问题、解决问题的充分论据，是其它学科有效的答题资源。可见，把乡土历史教育教学资源开发应用到考题中，其方法是多种多样的。

综观近年来的自主命题省市的历史高考题，渗透乡土情怀、体现地方特色是其亮丽的风景，也是其重要特征。人人都有乡情、乡恋，认识家乡、热爱家乡、宣传家乡、建设家乡都是一种积极的美好的情感表现，让乡土史在高考试题中占一定比例是各地自主命题的共同倾向。这一特征的出现与历史教学要贴近生活、关注现实的新课程改革理念息息相通，反映了健康向上、开拓创新的时代精神。为体现这一特征，具有地方特色的历史文化，能够反映本地区经济、政治、文化发展的历史与现状的内容，势必会成为今后高考的重要内容。

不过，从恢复高考以来的历次改革看，改革起初的试题难度都不会太大、形式变化也不会是全方位的。因此，作为全国高考关注的先期进入新课改的地区，实行自主命题自然会以“稳”字当头，在高考试卷中体现地方特色也会量力而为、适可而止。