生命宝贵 教常设计

3、校园时事论坛之三：是什么让生命如此脆弱？

时事材料：

2006年11月24日、28日对“生命教育”连续进行报道，该话题已经引起社会各界广泛的共鸣。新华网、CCTV网站等纷纷转载、省电视台教育频道也来电商量拟将该报道拍摄成专题，一些对生命产生困惑的学生呼吁学校、家长要重视生命，重视孩子的情感需求。面对生命，我们该做些什么，成了一个新的视角。一个严峻的问题———谁让生命如此脆弱？

“现在的孩子真是太脆弱了，动不动就要自杀。”是什么原因让孩子的心理如此脆弱？为什么一件不起眼的小事，就让我们孩子选择了自杀？

生（活动）：发表自己的看法，直接在网络上发表。

活动情况介绍：

通过前面两个具体例子的讨论，在学生当中已经形成一种共识，就是要珍爱自己生命，不能随意的放弃自己的生命，可是在当今社会上却有那么多的人随意地放弃了自己生命，这不仅仅是对生命的漠视，而且给周围的亲人，给社会都带来了很大影响。当学生看到这一组数据的时候，最初的反应是对他们这些行为的嗤之以鼻。从中我发现这个与前面完全相反的例子已经起到了作用了。接着又进一步引导学生去寻找当中的原因，他们为什么会他们做，学生也由此联系到自身，想到学习压力大，父母关系难处理等。于是我就顺水推舟提到这些都是我们生命中不可避免要面对的，而且这些和我们刚刚看到的这两个例子中的主人公的遭遇来说真的是太微不足道了。他们尚且都能在那样的情况下生活下去难道我们就不能吗？在这样的情况下，很多学生也学会了从更深一层来看待这个问题，真正体会到我们自己要学会珍爱生命，爱惜这宝贵的生命。

精品发言

1）现在学生自杀离不开学习和家庭的压力，尤其是家庭。我也是一个很好的例子，我知道家里人对我很好，但是他们不知道怎么和我过通不知道我需要些什么不需要什么，我知道他们对我很关心，但是如果我不安他们那样做他就会他们脾气说我怎么怎么样，如果我想要和他们谈谈也次没用，说到一半就会吵起来，说真的我长这么大了，我的父母还没有真正向我了解我的心理是怎么样想的，他们就觉得他们给我的就是最好的了，从来没有问过我喜欢不喜欢，也从来没有问过我的感受。

2）因为一点点小事而自杀，请问值得吗？也许在自杀者的眼中，这并不是件小事，但是自杀的人，有没有想到如果他们自杀了，会带来什么后果呢？是的，对他们来说，也许他们解脱了，但是他们却没有想过活着的人的感受。刚刚看过一则新闻“自杀的人离开了，父母却总日以泪洗脸。很多人并没有对死者感到同情。更多的是对他们的唾骂，说他们没有良心，不值得珍爱生命，白读书了，没有责任心、自私。”

3）我认为你是个胆小鬼，没勇气生存下去。我认为你是个懦夫，没勇气面对自己的难题；我认为你是个弱者，只会逃避自己的问题，把自己的烂摊子给别人处理；我认为你是个失败者，对不起自己的父母，更对不起自己。

师：一些青少年在遭受挫折或打击的时候，由于对生命的价值缺少正确的认识，很容易做出极端的选择。“清华大学研究生跳楼自杀”、“受同学欺负，初二学生服毒自杀”、“只为几十块钱，少年竟投毒“……我们不能不思考：为什么他们对于自己的生命如此轻率？我们的教育到底教给了孩子什么？频频见诸报端的青少年自杀事件，已经给我们敲响了警钟。究其原因，从同学们刚才写的看法中发现其实大家现在承受着来自各方面的心理压力，当你无法释放，又不知道该怎么解决的时候很多人就会选择轻生。有关研究指出，学业压力是青少年自杀的第一大原因，容易让青少年有自杀冲动的还有人际关系冲突导致自尊感强烈受挫等因素。但当我们回头看看这些压力，和刚才我们看到的李燕及阿什莉相比简直是一个小小的考验，如果这样的小坎都过不去如何面对生命中的大风大浪呢？

师（总结）：生命教育，我们不能再等了！珍爱生命，不管我们处于什么样的年龄，不管我们将要面对多大的困难，生命永远都是我们不能舍弃的，都是我们应该好好珍惜的。

[教学评价]

在这节课让学生充分参与到活动中来，以时事论坛的形式让学生发表自己的看法。这样也克服了传统课堂上一些胆小的学生不敢站起来发言的弊端。让大家都能随意地发表自己的看法，也都能看到别人所发表的评论，信息反馈非常及时，学生也可以及时进行交流。而学生写的这些评论就可以作为这节课的对学生进行评价的依据。

[教学反思]

    把最近的一些与“生命”有关的时事联系在一起，让学生可以在了解时事的同时也巩固了课本内容。另外因为是利用了网络这一媒体进行教学，可以在自己做的这个网页上添加更多的相关知识，增加了知识容量。让学生作为主体选择自己所感兴趣的内容进行多角度多方面评论，学生在网络上的讨论更加地自由，所有学生都可以发表自己真正所想的，那么也就更加真实，更加贴近学生的生活。这就发挥了网络的优势所在，使网络这一媒体真正为我们的教学服务。从整堂课的教学效果来看，不仅仅具有联系时政的时效性，也更加起到教育学生的实效性。

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