动物细胞培养和核移植技术『含答案』 江西省上饶市横峰中学生物选修三教案.doc

教学过程

教学内容

教学手段和方法

预期目标

1、回顾植物细胞工程的技术手段，引入动物细胞工程内容的学习

2、学习新课：一、动物细胞培养

(1)概念

(2)原理

(3)过程

(4)条件

(5)应用

3、学习新课：二、动物体细胞核移植技术和克隆动物

(1)概念

(2)分类

(3)原理

(4)过程

(5)应用

(6)局限

4、小结

5、作业或活动

师：同学们，前面我们一起学习了植物细胞工程的相关知识，请大家来回顾一下其涉及的主要技术手段。

生：有植物组织培养和植物体细胞杂交等。

师；今天我们开始一起来学习动物细胞工程的内容，请大家阅读课本P44引言，介绍动物细胞工程的常用技术手段：动物细胞培养、核移植技术、动物细胞融合、生产单克隆抗体等，其中动物细胞培养技术是基础技术。现在先来学习动物细胞培养和核移植技术

师：为什么要进行动物细胞培养？

生：(沉默)

师：我们一起来看课文本小节的引言的两个实例。

师：同学们，要解决这些问题，离不开动物细胞培养技术。那么什么是动物细胞培养呢？

生：(情绪高涨)从动物机体中取出相关组织，将它分散成单个细胞，然后在适宜的培养基中，让这些细胞生长和繁殖。

师：很好！从概念中我们不难看出，该技术实施的原理是什么？

生：细胞增殖。

师：怎样进行动物细胞的培养？需要哪些条件？

指导学生阅读P44_46内容，结合插图或投影过程示意图，最好能制成动画。师生共同归纳过程：

取材→分散→配制悬液→原代培养→传代培养。在各个箭头上注明处理方法。

注意：原代培养和传代培养

原代培养：取材水解后的初次培养；

传代培养：原代培养后再处理后的后续培养。两者先后关系，不能倒置，其原理相同。后者一般至10代，也有至40-50代，但细胞核型可能会改变，从而癌变。

师：大家想一想，目前使用的或冷冻保存的细胞常常是10代以内，是什么道理？

生：以保证细胞正常的二倍体核型。

师生讨论P44的两个旁栏思考题

复习：内环境及其稳态知识，并思考和讨论以下问题：

体外细胞培养需要哪些营养物质？需要怎样的合适环境条件？

(阅读讨论后)

（1）          环境条件：灭菌处理、抗生素、定期更换培养基

（2）          营养条件：与体内基本相同，有糖、氨基酸、无机盐、必需元素、血清、血浆等

（3）          温度和PH：  接近体温，PH7。2_7。4

（4）          气体环境：O2和CO2(5%)

师：物细胞培养能否象植物组织培养那样获得克隆个体？

生：众说纷纭。

师：不能，因为动物细胞的全能性受到分化程度的限制，发育成个体的潜能渐弱。那么这项技术有哪些用途呢？

(1)生产生物制品

(2)提供基因工程的受体细胞

(3)检测有毒物质的毒性

(4)用于病理、生理、药理研究

比较：培养基的状态、成分；技术依据的原理；过程；结果等方面。

师：刚才我们讲过利用上述技术无法克隆动物个体，那么能否克隆？有没有别的方法？

生：有(声音洪亮)

师：大家说得对！什么方法？

生：动物核移植技术。

板书概念内容(略)

师：胚胎细胞核移植和体细胞核移植，后者难度较大。我们来学习后者。

体细胞核的全能性

教师板画过程图：

取材→培养→显微注射到去核的次级卵母细胞→重组细胞→重组胚胎→受体雌性动物→克隆动物。

讨论：P49的三个思考题，初步理解技术的局限性。

（1）          改良动物，提高繁殖率

（2）          保护濒危物种

（3）          生产转基因产品；治疗疾病等

（1）          成功率低。

（2）          有待改进。

（3）          健康问题。

（4）          安全问题

师：本节课我们学习了动物细胞培养和核移植技术，大家要能说出原理、过程和应用(结果)，体验到科学的伟大力量。

教材P50思考与探究4道题，上网查阅资料

阅读并笔注，要求学生注意动物细胞培养，不能说成动物组织培养；而植物组织培养不能说成植物细胞培养。

板书或投影标题2，2动物细胞工程

板书或投影标题2。2。1动物细胞培养和核移植技术

可结合课本插图或用投影补充一些有关这方面的例子

可在学生阅读自学后，让学生抛开书本，口述，教师简明地板书，带领学生体会和剖析要点，领略大概过程。

这是本节学习的重点，关于培养过程，可参照课本P45示意图讲解，注意两个培养概念的区分。

注意与植物组织培养的比较。

难度不大，让学生回答，相互修正完善。

师生归纳小结，教师板书

注意与植物组织培养比较，把知识学通、学活。可列表比较，让学生一目了然。

让学生同时思考P46旁栏题，阅读下面的小知识卡片。

指导学生阅读并学会归纳有哪几个方面的用途

用预先准备好的小黑板或投影出示。

学生会迅速阅读教材，引发新的内容的学习

让学生分析大体思路

回顾所学知识诱发学生思考原因

这是重点与难点，结合演示(多媒体)，理解技术要领和关键所在。尝试让学生画图。

学生笔注

结合“多利羊”实例，让学生畅所欲言。

课后完成，待讲评。

让学生了解动物细胞工程的技术手段，激发其求知欲望

激发学生热爱科学、关注科学的意识

通过剖析，旨在培养学生分析和解决问题的能力，也有助学生审题能力的加强。

通过比较弄清概念间的本质差异和内在联系。培养学生的求异和求同思维能力。

通过思考，培养知识的迁移能力

关注科学技术的不同，培养学生严谨的科学态度。

通过这样的提问，能引起学生的共鸣。

激趣诱思

让学生认同科学不断发展、不断创新。

有助于理解，效果好

培养了能力。

理解STS间的关系

激发学生立志献身科学的情感态度。

提出本节课的最终学习目标