高中《植物向光性产生的机理》教学设计
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增大字体 目标教学评价
1.开放性
在教学过程中，教师提出的问题是开放性的，学生答案并不唯一，从而锻炼了学生的发散性思维。
2.多元化
在教学过程中，教师提出的问题是开放性的，学生答案并不唯一，从而锻炼了学生的发散性思维。
2.多元化
在教学中，始终贯穿着学生的自评、互评和教师对学生的评价，让学生从中得到最大的收获。
3. 双主体
在教学中，教师的“教”与学生的“学”协同活动，是一个统一的整体。
板书设计
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第四章 生命活动的调节
第一节 植物的激素调节
一、向性运动
1.概念
2.意义
二、植物向光性产生的机理
实验一：
向光性的产生与单侧光有关
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实验二：
胚芽鞘的尖端感光
实验三：
胚芽鞘的尖端与生长有关
实验四：
胚芽鞘的尖端产生促进
生长的物质
实验五：
物质A的分布不均造成弯曲生长
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科学研究的基本步骤
发现问题
提出假设
实验验证
（对照原则）
（单变量原则）
得出结论
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最后，利用多媒体课件展示板书的另一部分
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实验编号
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胚芽鞘情况
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光照情况
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实验现象
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尖端处
理状况
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其他处理
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1
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完整
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无
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均匀光照
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直立生长
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2
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完整
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无
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单侧光
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弯曲生长
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3
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完整
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尖端套不透光小帽
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单侧光
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直立生长
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4
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完整
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尖端以下套不透光小筒
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单侧光
|
弯曲生长
|
|
5
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切去尖端
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无
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均匀光照
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不生长
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|
6
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切去尖端
|
无
|
单侧光
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不弯曲、不生长
|
|
7
|
切去尖端
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琼脂块覆盖切口
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无光照
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不弯曲、不生长
|
|
8
|
切去尖端
|
接触过尖端的
琼脂块覆盖切口
|
无光照
|
直立生长
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9
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切去尖端
|
接触过尖端的琼脂
小块置于切口一侧
|
无光照
|
弯曲生长
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