《3.4动物新老个体的更替》教案一 浙江省温州市瓯海区实验中学七年级科学下册.doc

减小字体 增大字体 作者:免费教育文稿网  来源:eduwg.com  发布时间:2013-04-02 13:17:56

【教学目标】
一、知识和技能
1. 知道有性生殖的特点.
2. 能列举动物的受精方式.
3. 了解动物生殖方式的多样性.
二、过程与方法
1. 通过读图使学生获取相关的信息,培养学生分析和比较的能力.
2.学生运用运动的观点观察圆与直线的位置关系,让学生经历实际的问题抽象成数学模型的过程.
三、情感、态度与价值观
通过了解动物生殖方式的多样性,是学生认识到动物的多样性和要保护动物多样性.
【教学重点】
性生殖的特点.
【教学难点】
动物的受精方式.
【教学过程】
一、新课引入
设问:1.什么是动物的生命周期?动物的生命周期有何意义?(学生回答.)
2.你见过动物繁殖后代吗?(学生举例.)
3.各种动物的生殖方式都一样吗?
设计意图:以旧知识带出新知识,达到了温故知新的目的,并为有性生殖的学习做好准备.再让学生举出熟悉的例子,能增强学生课堂参与意识.
二、新课展开
(一)有性生殖:精子和卵子形成受精卵产生新个体的生殖方式
设问:你知道人是从哪儿来的吗?
读图:参考教材图,试着填出人的生殖过程
小结:像人那样,通过精子和卵子结合,形成受精卵产生新个体的生殖方式,称为有性生殖.动物有性生殖的本质是精子与卵子的结合.
设计意图:通过对前面知识的回顾,一般能比较顺利地引出有性生殖的概念.
展示:书本P86页图片,学生观察有关昆虫、爬行类、鱼类、鸟类、两栖类和哺乳类的图片或录像.
设问:这些动物能进行有性生殖吗?读图:学生分组讨论回答,并填写课本中图片上的动物,哪些进行体外受精?哪些进行体内受精?
设计意图:通过小组讨论,能在加强学生合作意识的同时,互补有无,说出获取知识的方式,可以让学生了解更多获取知识的渠道,激励学生对学习的热情.
(二)动物的受精方式——体外受精和体内受精
设问:你还能再举其他例子吗?
展示:有关体内受精和体外受精的录像.
讨论:1.体外受精的动物所形成的受精卵一般在什么环境中发育?
2.这两种受精方式哪一种更优越?为什么?
设计意图:培养学生学会比较、交流,并能将生活常识和科学知识联系起来去分析、考虑问题.
(三)动物胚胎发育方式——胎生和卵生
展示:学生观察课本中小龟出壳和小牛出生的图片(有条件的可观看录像).
讲解:不同的动物,胚胎发育的方式也不同.
设问:你能举出常见的一些胎生动物和卵生动物的例子吗?(学生回答.)
小龟和小牛或人的发育场所和营养来源有什么不同?(学生讨论回答.)
设计意图:让学生直接回答卵生和胎生这两种主要胚胎发育方式的本质的不同,可能有一定难度,教学中引导学生从发育场所和营养来源的角度,对具体的两种动物进行分析,让学生能有具体的比较形式.而用人做例子,在于学生已掌握了“胚胎在子宫内的发育"的知识.
讲解:除了胎生和卵生外.还有少数的动物如鲨鱼、蝮蛇等,胚胎发育的方式是卵胎生,它们的受精卵在母体内发育,但与母体没有营养联系.
练习:学生阅读、对比教材“动物的胚胎发育”的表格,列举卵生、胎生、卵胎生动物,并填在课本中.
三、讨论交流
展示:打开一枚煮熟的鸡蛋,让学生观察到卵生动物的卵很大.
设问:卵生动物的卵比胎生动物的卵要大得多,这对胚胎发育有什么意义?
生答:卵生动物的卵大,是为胚胎发育提供更多的营养物质.
设问:胎生和哺乳,对哺乳动物的繁殖有什么意义?说说理由.
生答:胎生和哺乳使胎生动物的成活率要高,在母体里安全、温暖、营养有保障等.
设计意图:学生讨论后回答,通过讨论交流,培养学生获取信息、处理信息的能力,并从中领悟到胎生的优越性.
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