《3.5植物的一生》教案二 浙江省温州市瓯海区实验中学七年级科学下册.doc

【教学目标】
一、知识和技能
1. 知道种子萌发的条件和基本过程.
二、过程与方法
1. 利用对种子萌发条件的探究，培养学生实验设计能力、科学探究能力和归纳能力，养成科学思维习惯.
三、情感、态度与价值观
初步让学生树立结构决定功能的辩证观点，并进行科学价值观的教育.
【教学重点】
种子萌发条件.
【教学难点】
用控制变量的方法对相关知识进行探究.
【课前准备】
提前一周布置学生做教材中的“豌豆种子萌发的条件”的实验，每天定时观察，做好实验记录，并将实验带到课堂中来.
【教学过程】
一、新课引入
设问：1．种子的结构?
2．种子的分类?
3．双子叶植物的子叶和单子叶植物的胚乳有什么作用?
(学生回答.)
设问：种子萌发除了需要足够的营养，还需要什么呢?
设计意图：课前的实验，让每个学生都亲身参与，能激发兴趣，增加可信度，也能体验到成功的喜悦，更能促使学生在课堂中有话想说，有话可说.
二、新课展开
(一)影响种子萌发的条件
设问：在实验中你发现种子萌发与哪些外因有关呢?
生答：列出影响因素，如种子的形状、大小、饱满程度、温度、水分、空气等.
讲解：我们称这些影响种子萌发的因素为变量.一个实验中变量往往有很多，可分为主要变量和次要变量，如有关种子自身的变量就是次要变量；在种子萌发过程中起决定性作用的变量称为主要变量.
讨论：上面的变量中主要变量有哪些?次要变量有哪些?(学生回答.)
设问：影响种子萌发的变量有多个，那么我们应该怎么设计实验进行研究呢?(学生回答.)
小结：在研究一个主要变量(如水)对种子萌发的影响时，其他的变量(如水、温度等)必须保持不变，只有水这个变量发生变化，这就是控制变量法.我们就是用这种方法探究影响种子萌发的原因.
活动：学生展示种子萌发的实验，并互相观察.
介绍自己的实验设计，并对设计方案展开讨论，互相评价.
设计意图：通过实验设计介绍，培养学生的科学语言的表述能力，而相互评价，能让学生取长补短，在悦纳自己的同时也学会欣赏别人.另外，也巩固了控制变量法的应用.
展示：选取一组较好的实验，让学生观察在不同的条件下三组种子萌发的状况.
设问：为什么只有一粒种子可以萌发，而其他种子不能萌发?
练习：学生通过观察，填写教材第93页上的表，并思考教材上的三个问题.
设问：哪组中哪些种子所处的条件最好?你认为影响种子萌发的环境条件有哪些?
生答：种子萌发条件：适宜的温度，充足的水分、空气.
小结：低温会使种子内的物质转化处于停顿状态；缺水则使种子内的营养无法被胚所利用；空气太少影响了种子的呼吸，从而不能提供给种子足够的能量等等.
设计意图：让学生不但了解了影响种子萌发的外界条件，而且也知道这些条件为什么会影响种子的萌发.
讨论：寻找到一组已经具备了种子萌发的三个条件．但却没有萌发的种子.这颗种子为什么不萌发?
讲解：种子本身对萌发也有影响．只有种子的胚完好而且外界条件适宜时．种子才能萌发，如果外界条件充足．种子本身的胚被破坏了．种子也不能萌发，这说明种子的自身条件也是必需的.
设问：种子的自身条件不同，如种子的饱满程度、皮的厚度、胚的状况等会影响种子的萌发吗?(学生观察上面的实验并举例回答.)
三、应用拓展
设问：假如你是农民伯伯，怎么做能让种子尽快发芽?
设计意图：角色扮演，能让学生没身处地地以主人翁的意识去思考问题，以增强学生课堂参与意识.
展示：种子萌发的图片，学生描述种子萌发的过程.
小结：种子萌发的过程：胚根发育成根，胚芽发育成茎和叶.
思考：幼苗长成后，豌豆种子中的子叶和小麦种子里的胚乳都会萎缩，最后消失，你知道那时幼苗的营养来自哪儿呢?
四、课堂小结：
五、课后作业：作业本.
………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件