《3.5植物的一生》教案三 浙江省温州市瓯海区实验中学七年级科学下册.doc

【教学目标】
一、知识和技能
1.知道水稻种子萌发的适宜条件.
2.了解芽发育的情况和顶芽与侧芽的生长关系.
二、过程与方法
利用对种子萌发条件的探究，培养学生实验设计能力、科学探究能力和归纳能力，养成科学思维习惯.
三、情感、态度与价值观
初步让学生树立结构决定功能的辩证观点，并进行科学价值观的教育.
【教学重点】
探究水稻种子萌发的最适宜温度和含水量，了解芽的结构和发育.
【教学难点】
用控制变量的方法对相关知识进行探究.
【教学过程】
一、新课引入
设问：1．种子贮存时要注意哪些事项?
2．如果我要研究水对种子萌发的影响，要如何控制变量?
设计意图：通过学生回答，巩固控制变量法的知识，为了能在下面实验中应用做准备.
二、新课展开
(一)探究水稻种子萌发的最适宜温度和含水量
设问：现有一水稻的新品种，要在工厂里育苗，我们应该怎样确定育苗所需的条件以获得它的最高萌发率?
生答：通过实验获得数据.
讲解：如果没有参照的对象而直接进行实验，往往要耗费大量的时间，所以进行科学实验之前经常要先找到同类物质的相关数据作参照，以缩小实验范围.
设计意图：通过查找资料，提供其他水稻种子萌发的最适温度和含水量，让学生确定实验的最低温度和最高温度，最低含水量和最高含水量.
设问：探究一般要经过哪些过程?
生答：提出问题→建立假设→实验设计→得出结论→交流和评价.
活动：按探究的一般步骤：
1．提出问题；
2．建立假设；
3．设计实验；
4．实验数据分析；
5．交流和评价.
教师提示：在设计实验变量时应注意的问题是说明主要变量、次要变量以及如何控制其他变量?实验点设置的多少与研究结果的精确度是否有关?
学生探究：可以将探究步骤设计成一张实验报告单，让学生先讨论完成，再进行汇报.
学生讨论：学生分组展开讨论，分析课本上给出小明的实验数据，得出结论.小明的实验设计应如何改进，才能更科学、更完整?
设计意图：因为直接实验难以实现，对教材中直接给出的数据进行分析，是为了培养学生处理数据的能力和分析总结的能力.
过渡：种子在适宜的条件下萌发成幼苗，那幼苗又是怎样长成枝叶茂盛的植物体的呢?
(二)芽的发育
展示：有芽的植物枝条或图片.
设问：这些芽有什么不同吗?(学生观察并辨别顶芽和侧芽.)
生答：芽可根据着生部位不同，分为顶芽和侧芽.
设计意图：顶芽和侧芽的辨别对下面学习它们的发育有用，所以学生要能对照实物或图片正确对两者进行辨别.
设问：芽的结构是怎么样的呢?
生答：芽的结构有生长点、叶原基、幼芽、芽轴、芽原基等部分.(观察教材中芽的结构图.)
设计意图：培养学生对图片的阅读能力.
讨论：顶芽和侧芽分别会发育成什么?
小结：芽可以发育成茎、叶或花.顶芽的生长会使植物的茎增长，侧芽的生长则会在植物上形成侧枝.
读图：分析讨论顶芽和侧芽的生长关系.(最好能播放芽发育过程的动态画面.)
设问：两棵树的不同变量因素是什么?(有无顶芽)结果使树型出现了什么不同?引导学生讨论植物的侧芽发育与顶芽发育是否有关?
生答：侧芽发育和顶芽发育中，顶芽生长较快，往往会抑制侧芽生长.如向日葵、松树等，顶芽生长抑制侧芽生长的现象是普遍存在的.
讨论：要使街道两旁的行道树的遮荫面积增大，应该采取什么措施?
三、课堂小结：
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