《3.5植物的一生》教案四 浙江省温州市瓯海区实验中学七年级科学下册.doc

【教学目标】
一、知识和技能
1. 知道花的主要结构.
2. 知道果实和种子形成的大致情况.
3. 能根据植物的一生，描述植物的生命周期.
二、过程与方法
通过合作学习，加强合作意识和合作能力的培养.
三、情感、态度与价值观
初步让学生树立结构决定功能的辩证观点，并进行科学价值观的教育.
【教学重点】
了解花的主要结构，植物的生命周期，以及被子植物从种子萌发到开花结果的大致过程.
【教学难点】
花的结构与果实以及种子形成的关系.
【教学过程】
一、新课引入
设问：你最喜欢哪个季节?
(学生回答.无论学生回答哪个季节都可以将它引到花上来.)
展示：播放录像或用深情的语言给学生展现一个美丽的花的世界.
设计意图：谈论自己喜欢的季节，欣赏美丽的鲜花，目的在于给学生创设一个和谐宽松愉悦的课堂氛围.
二、新课展开
(一)花的结构
设问：在你的印象中，花的结构是什么样的呢?
展示：学生画出记忆中的桃花的图片，展示，互相评价是否画出了花的完整结构.
学生观察课本中花的结构图，并对自己的画进行修改.
活动：学生分组实验：
1．观察桃花和油菜花
逐层剥下花的各部分结构，按照萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的顺序，自上而下粘在白纸上.
2．观察雄蕊和雌蕊
(1)用镊子夹开一个花药，用手指触摸，观察手指；
(2)用刀片纵向解剖桃花的子房，用放大镜观察.
注意：实验前教师可以用百合花为教具，给学生示范正确的观察步骤和解剖方法，即从下而上、由外及里观察解剖花.
补充说明：有些花是单性花，这些花中有的只有雄蕊没有雌蕊，称为雄花，而有的只有雌蕊没有雄蕊，称为雌花，比如南瓜.
设计意图：学生对生物部分的实验往往因为接触较少，比较陌生，所以实验前要给以必要的示范指导，百合花的花型大，又是两性花，比较容易观察.
讨论：桃花的各个结构以及各自的功能.
小结：花的结构
(二)果实和种子形成
设问：1．花的哪部分结构最重要?为什么?(学生回答.)
2．俗话说“开花结果"，那么花开过后，果实是怎么形成的呢?
展示：多媒体展示结果过程或观察教材中果实和种子形成的图片.
思考：1．花传粉后能继续发育的结构是什么?
2．种子是由什么发育而成的?
3．果实是由什么发育而成的?
小结：果实和种子的形成：胚珠→种子，子房壁→果皮，子房→果实.
过渡：“离离原上草，一岁一枯荣.野火烧不尽，春风吹又生.”这首诗非常形象地呈现了植物也像动物一样，具有生命周期.
(三)植物的生命周期
设问：植物的一生要经历哪些过程呢?
练习：学生填写教材中的图表.
设问：植物的生命周期都只有一年吗?(学生阅读课本，回答.)
小结：植物根据其生命周期，可分为一年生植物和多年生植物.
讨论：植物的生命周期与动物的生命周期有哪些相似的地方?这说明了什么?
设计意图：启发学生比较动物和植物的生命周期，认识到生物经历的各个生理阶段是生物共同的自然规律，加深学生对生命周期的理解.
讨论：植物的生命周期的意义.
三、课堂小结：
四、课后作业：作业本.
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