《比喻——写作中的魔棒》

三、说学生

如果问学生（不管是初一的还是初三的）是否喜欢写作文，我估计至少有一半的学生是不喜欢的。学生怕写作文的心理还比较普遍。为什么不喜欢写作文？为什么怕写作文？这些作为我们老师来说要了解。然后针对原因去找对策，既要指导学生“写什么”更要指导学生“怎么让语言生动形象”，以帮助学生克服作文恐惧症，提高学生作文的兴趣。对大部分的学生来说，学生的阅读量、知识储备、写作水平等方面是比较薄弱的，因此，根据学生实际，本节课的教学设计从选词到写一个句子再到一个语段，由易到难，逐步推进。

四、说教法。

教学中主要采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。

2、引导点拨法，发挥教师的主导作用

3、比较法。通过比较启迪思维，提高认识。

4、讲练交流评结合法。作为作文指导课，这恐怕是最基本的教学方法，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。

5、朗读法。通过朗读，有利于学生对情感的体会。

五、说学法

主要采用以下学习方法：

1、自主、探究、交流。写作是学生自我心智、情感的外在流露，是自我进行表达的一种活动，这种表达有时需要学生进行探究辨别选择，而合作交流又能帮助学生提高探究的能力。

2、学以致用法。学语文最终目的是用语文，“学以致用法”应是语文教学的一种非常重要的方法。本节课的设计考虑是边学边用。

六、说教学目标及重点难点

教学目标：（1）了解比喻的特点；

（2）通过对比、练习，初步体会比喻在文章中的表达效果；

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]  下一页