《台阶》 山教版初一语文说课稿

  我说课的题目是：《台阶》，选自义务教育课程标准实验教科书山教版初中语文九年级下册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。

      一、说教材

      1、教材简介

      《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。

      2、教学目标简介

      初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

      知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

      能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。

      情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

      3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点

      小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。

      故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

      教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

      教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

      二、说学生

      1、学生知识基础和生活经验

      本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

      2、能力分析

      学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。

      3、一般特点与学习风格差异

      学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

      三、说教法与手段

      依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

      1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

      2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

      3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

      4、以多媒体课件为辅助教学手段。

         本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

      1、  勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

      2、  朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

      3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

      四、说教学过程设计

      1、教学思路与教学环节安排

      全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。

      教学环节安排如下：

      （一） 激情导入：3分钟

      (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

      （好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

      （二）整体感知：10分钟

      1、  配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

      2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

      （学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

      （三）协作质疑：15分钟

      默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

      （新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

      （四）品味赏析：10分钟

      对父亲这个人物形象的分析。

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