《黄鹂》说课稿 高一语文（试验修订本）第二册第三单元

一、           教材

1、  教材简析：

大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情与景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴则更是达到了化境上乘之作，孙梨的《黄鹂》就是这样一篇凝聚作者深刻思考的优秀散文，文章创作于1962年，全文围绕黄鹂以时间为序展开，童年爱鸟却没有见过黄鹂，以后几次遇到黄鹂遭遇各不相同，作者感受也不相同，篇末扩展开去，联想到虎、鱼、驼、雁等各种事物，由黄鹂的“极致”想到“各种事物都有它的极致”“在一定环境中才能发挥这种极致”。这是一篇托物言志，大有深意，富有哲理的散文，着眼点在于发挥事物极致的“环境”。

2、  教材的地位和作用：

课文是高一语文（试验修订本）第二册第三单元的首篇，属教读课，单元学习的重点是分析评价、借鉴吸收，是从阅读能力和阅读目两方面侧重培养学生的。新大纲要求：“初步鉴赏文学作品，能感受形象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”本课主要任务是培养学生初步的评价能力和鉴赏品质。

3、  教学目标：

根据该文含蓄而深刻的哲理表达特点，按大纲要求，结合学生实际学习水平，我确定的教学目标是：

①    理解文意，探得精义—“理清文章思路，正确把握文章”是评价的基础。

②    评析哲理，借鉴写作—理解本文哲理及表现方法和技巧，学习象征说理，叙事说理的方法。

③    追求美好，创设环境—拥有热爱美好事物，支持，尊重事物规律的情感认识。

4、  教学重点、难点：

经过第一册和第二册前两个单元的阅读训练，同学们已具备了实现目标①的自学能力和目标②的探索能力，课文最后部分是前文的延伸和升华，也是语言表现力极强的精华部分，因此教读重点是对文章最后五段的哲理理解和语言借鉴。

本文哲理扣在事物“极致”的发挥上，而且本文托物言志的写作方法与以往学过的《海燕》《白杨礼赞》《爱莲说》有所不同，因此，我把本课学习的难点定为：

把握极致的含义和本文由叙事到说理的关键：“黄鹂与太湖”悟到“事物与环境”。

5、  学情分析：

学生长期溺于学业，缺乏对生活的关注与思考，学生研究文字时，在宏观把握和作家创作心态的把握上缺乏联展性思维，因此，教学中我较注重在生活中学习语文，把课文放到生活中去以及作者经历的社会价值中去，这对于学生学习本文有一定帮助。

教学原则：

从诵读—研读，从整体感知—深层感知、从感性—理性的原则。

二、           教法：

1、学生诵读，整体感知文章。

2、教师导读，指导分析评价方法和借鉴写作方法。

3、联系对比，强化象征手法的运用。

4、多媒体辅助教学，增强美感

选择以上教法的依据：语文教学要重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，所以要重视诵读。再者本文是分析评价，借鉴吸收训练的首篇文章，要做好方法指导。本文叙事明理，托物言志手法与以往文章不同，应稍加对比分析，加强对写法的认知。

三、           学法：

新大纲中明确指出“要重视学生实践活动，让学生在教学过程中主动学习，探索。要重视师生的语言交际和心灵沟通”“重视学生思维方法的学习”据此，我确定以下学法：

1、认真诵读，理解文章思路。

2、把握关键语句，体会作者情感变化。

3、讨论探讨，文章托物言志手法的特点。

4、归纳积累，初步学会哲理评价和借鉴文章写作方法。

四、           教学手段：

运用多媒体辅助教学，创造一个有语境、有理境、有情境的教学环境，提高效益。

教学课时：2课时

五、           教学程序：

第一课时

课前预习：认识黄鹂的有关知识，朗读课文。

教学重点：

1、朗读全文，整体感知，理清文章思路

2、感知归纳文章主题，分析材料作用

教学步骤：

（一）导入新课：

优秀作家对生活和人生的关注方式是多样而独到的，有许多现代作家是通过写鸟来表现他对生活和人生的认识的，同学们能举几例吗？（同学表达，集中注意力，激发兴趣，温故知新，随后教师补充，明确）老舍写小麻雀，表现的是对人与自然关系的认识；周瘦鹃写杜鹃蕴涵对传统习惯看法的思考。那么孙梨借写黄鹂要传递怎样的观点呢？

（二）看课本扉页插图《黄鹂》，请同学们对其外部特征进行描述，并简要介绍有关知识（这样锻炼了学生观察与表达能力，以及归纳、表述、查找资料信息的能力）

古诗激趣，激发思考：多媒体展示相关信息后，教师导问：古人也写了不少有关黄鹂的诗句，同学们回想一下，有哪些诗句？（同学举出，教师用多媒体展示相关信息）问：诗句中的黄鹂与什么样的景色融合在一起了？诗作者抓住它的什么特点？

（三）作者介绍，作品产生时代背景简介（同学们介绍后、教师补充，明确。同时辅以多媒体展示）

（四）朗读全文，整体感知。

朗读要富于情感和变化，要求学生个别朗读1、3—5、8—15、17—21段落，学生齐读2、6—7、16、21—25段落齐读，加深对作者情感变化的体会。

（五）再读课文，完成：“黄鹂的遭遇”与“作者态度”的归纳表格。

这道练习题意在落实整体感知，理解文章主题，与课后习题紧密关联，是学法1、2和教学目标1的具体落实。以多媒体形式展示，作答。

（六）探讨主旨有关问题。

是教学目标1和学法1、2的再落实、再深入。

1、根据作者对黄鹂的不同境遇的态度，请用一句话说出此表要表达的意思。

2、作者为什么在第三次和第四次之间写到与黄鹂无关的海鸥？

3、从环境与黄鹂的关系看，你能说出“极致”在文中的含义吗？

4、文中的黄鹂仅仅指的是一种鸟吗？黄鹂的境遇说明了什么道理？

由以上几道思考讨论题引导学生探究文章思想主题，拓展学生思维，注意到文章托物言志和作者关注社会的认识角度，为下一步学习做铺垫。

[1] [2]  下一页