《掌声》教学设计

一、教材分析：

　　《掌声》是义务教育新课程标准实验教材三年级上册第１５课。课文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们的鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子，这样一篇感人至深的爱的课文给我们提供了教育素材，本节课是第二课，为了达到本节课的教学目的，为此，我营造了一种爱的课堂氛围，在愉悦的情感熏陶下，使学生的感情得到升华，让爱的掌声响在课堂的每个角落。

　　二、教学目标

　　依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力在本课的教学中让学生掌握基本知识，使学生学习语文的基本方法、基本技能得到训练和提高。

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、准确把握人物的心理活动。

　　3、学会尊重别人，关爱别人。

　　三、教学重点：把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，体会英子的心理变化过程。

　　教学难点：体会人物心理特征，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

　　四、教法、学法。

　　本节课采用的教法、学法是情景法、自主探究法、对比阅读法、等。

　　五、教学流程：

　　（一） 导入新课：

　　同学们，今天我们的教室里来了许多的听课老师，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎，这节课我们就来继续学习１５课《掌声》，板书课题。

　　同学们，你们在生活中得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？

　　大家说的很精彩，当别人给你掌声时，你心里是怎么想的呢？是啊，掌声的力量是无穷的，有这样一位小女孩，就是因为获得了一次掌声而彻底的改变了她的一生，她是谁呀？这节课，我们继续走近英子，去聆听她的故事。

　　（二） 细读课文，深入体会：

　　１指名读课文

　　２谁能说一说，没得到掌声的英子是个什么样的孩子？你是从那句话，那个词看出来的？自由读１－２自然段

　　３　找生汇报：

　　（１）提出“默默”，说明是个不爱说话，忧郁，自卑的孩子（板书）

　　（２）“立刻”，看出她不自信

　　（３）用“因为｀｀｀所以”句式练习说话。概括一下：你看到了一个什么样的英子？（课件出示）

　　4 同学们说的很棒，接下来，让我们看一看，得到掌声后的英子又是什么样的？读一下第四自然段

　　5 你是怎么知道的？从哪个词，哪句话看出来的？

　　6 小英不讲行吗？接下来小英是怎么做的？边读边画出描写英子神态，动作的句子:

　　(1)小英立刻把头低了下去。（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈红了。

　　“犹豫”是什么意思？谁能说一句话？小英犹豫什么? “慢吞吞”进行词语训练

　　现在，我们仿佛看到了一个痛苦，无奈的小英“一摇一晃”的走上了讲台，如果你就是同学，你想对她说什么？

　　7 当她站定那一刻，教室里响起了第一次掌声，是什么样的掌声？（热烈持久）

　　8 你想用掌声告诉小英什么？

　　9 如果你是小英，你会对大家说什么？

　　10 大家说的真好，当小英镇定了情绪，那么镇定的反义词是什么？ 看看什么样的掌声又一次响起？（生读第二次掌声的内容）

　　11 掌声让英子看到了希望，几年后，她在信中这样写道：（出示信的内容）这掌声让英子感受到了什么？

　　指导背诵最后一段。

　　（三）延伸过渡：

　　1 通过这节课的学习，我们知道，生活中人人都需要爱，爱可以化作什么？（课件出示：爱是公共汽车上给老人让座。爱是早晨妈妈煮的一碗面条。爱是__________）

　　2 出示课件《千手观音》，进行延伸教育。