9月“语文课堂教学有效性研究”说课文集
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增大字体（花遇到了什么样的不幸？读第八段。紫藤萝花为什么没有了？--那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。介绍相关背景：本文写于1982年，十多年前指的是1966--1976年，正是十年浩劫的文化大革命，那时把热爱生活，追求美好生活说成是生活腐化，是资产阶级思想。花便遭遇了不幸。花就遭遇了不幸，人会如何呢？--作者也一定遭遇了不幸。十多年后，紫藤萝花怎么样了？指名读第9段，回答。没有了的紫藤萝今天又开花了，而且开的这样盛。不幸过后依然有如此顽强的生命力，人应该怎样对待过去的不幸呢？--不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。）
2齐读第10段，说说"我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，……组成了万花灿烂的流动的瀑布。"一句有什么特殊的含义？
正是这一朵一朵的小花组成了万花灿烂的流动的瀑布，焕发着青春的活力。那么，我呢，也要从悲痛中解脱出来，投身到充满生机与活力的社会大家庭中去。
3归纳：作者从盛开的紫藤萝花那里得到感悟："花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，投身到祖国建设中去，让我们的生命在闪光的花的河流上航行。
（这一环节是在细读课文，体会情感的基础上作进一步的深层阅读，挖掘作者的写作意图。这一环节是本课的难点，为了便于学生理解，符合学生的认识规律，将大问题化小，适时介绍相关背景，加深对文章的理解。）
第五环节：课堂小结（2分钟）
文章运用比喻、拟人等修辞手法，从整体到局部，生动形象地描绘紫藤萝花的颜色、形态和神态，表达作者对紫藤萝瀑布的喜爱之情，并由花感悟人生：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"
（阅读文章是从整体感知到部分研读，再通过小结回归整体，从整体上把握文章内容，辅以简要的写作技法的评说，加深对课文的把握，对写作技法的熏陶，读写结合，让学生感到阅读有用。）
第五环节：布置作业（5分钟）
1、朗读、背诵课文。
2、小练笔：写一种你喜爱的花。
（作业一，通过朗读背诵进一步理解文章内容，训练朗读能力。作业二通过片段练习学习本文的写作方法，达到巩固的效果，把听、说、读、写真正落实到位。）
七、说板书设计
写景 方法 抒情 感悟
神态: 流动欢笑
挑逗推挤
下 待放 深紫
气味：嗅 视 幻（通感）
（板书设计就是把书读薄，让学生对本文的结构，行文的思路，写景顺序，写景方法，抒发的情感，得到的感悟有一个清楚明白的了解，帮助学生理解课文，学习写作技法。）
八、说本节课的设计亮点
1、整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式，打破了传统的教师牵着学生在已定的思路上走的模式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究，教师只是组织者和参与者。
2、第三、四环节是本节课的重难点部分，为了突出重点、突破难点，把读、议、赏、悟有机结合，融为一体。落实了理解内容与朗读教学的目标，对写作技法也是一个熏陶。
3、板书简洁明了的展示出本文的结构思路、写景顺序、写景方法以及作者在文章中抒发的情感、得到的感悟，起到了将书读薄的效果。
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作者：免费教育文稿网
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