认识图形 教师说课

    1．“说”面 

    （1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。 

    问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒我们要注意交通安全。 

    （制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可方便大家辨认。） 

    （2）讨论、交流。 

    你在生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？ 

    【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。】 

    2．找名字（第36页：连一连）。 

    师：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学习的本领帮忙找一找吧！ 

    独立练习，同桌互查。 

    3．猜谜语。</PGN0117.TXT/PGN> 

    师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来吗？ 

    （演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。淘气：先看我的谜语。） 

    指名扮演“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”，给大家读谜语。 

    指名说答案，老师画连线。 

    4．涂颜色。 

    指导学生发现图形，并按要求涂色。 

    四、全课总结。 

    通过今天的学习，你有什么收获？（略） 

    五、布置作业。 

    回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。 

    课后反思 

    1．这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区别。学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。 

    2．教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。 

    3．本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只注重了让学生动手摸，如果能够让学生边说从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的认识。
 

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