第二册<十几减七的退位减法>说课教案

 生：我想7加几等于12，7加5等于12所以12–7=5。
 师列式：7+（5）= 12   12–7 = 5
 师：这位小朋友能联系刚刚学过的知识，通过加法想减法，真了不起，还有其他的方法吗？
 生：从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上。
 师列式：10–7+2 = 5
 师：（1）指名说是怎样想的？这种拿法真不错，很有创新？
 （2）还有谁是这样想的？再指名说一说。（3）还有没有其他的方法？
 生：我想7加几等于12，7加5等于12所以12–7=5。
 师列式：7+（5）= 12 12–7 = 5
 师：这位小朋友能联系刚刚学过的知识，通过加法想减法，真了不起，还有其他的方法吗？
 生：从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。
 师列式：12–2–5
 生：从12根中拿走10根，多拿走了3根，再加上2根，是5根。
 师列式：12–10+3
 3.讨论质疑
 生：老师，我还有一种方法，12–7 =5我的想法是用减数7减2得5，10减5得5。
 师：小朋友们真聪明，帮小动物想出了这么多的办法，你最喜欢哪一种？上前面来摆一摆，向小动物们做个介绍好吗？
 学生上前摆小棒，边摆边说想法。
 4.提示课题，引导归纳
 师：你们认为哪一种方法计算得比较快？小组讨论，得出
 （1）7+（5）=12 12–7= 5
 （2）（10–7）+2 = 5 这两种方法比较简便
 师：以后同学们再做这类题就可以用你喜欢的，而且最快的方法来解答了。
 师板书：14–7
 师：14–7你们会算吗？请你用一种最快的方法来计算。（指名回答，说思路）
 师出示：11–7 16–7 让学生独立计算
 师：刚才我们计算的这些题有什么共同特点？（生：被减数都是十几，减数是7，师出示课题：十几减7）
 师：你能不能再出几道十几减7的题？（学生出题，其他同学回答，师同时板书）
 三、增添情感，巩固新知
 1.将书第12页“做一做”中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果，谁回答对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。
 2.数学小游戏。

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