第三单元第一课 国土与人民 初一历史说课稿

《国土与人民》说课稿

第三单元第一课国土与人民说课稿

（一）说教材

1．教学内容的地位和作用

“国土与人民”这课内容是第第三单元的基础，了解我国的位置特点、省级行政区的名称和位置，这对理解分析我国自然、人文环境很重要。

2．学习目标

根据历史与社会课程标准，依据对教材具体内容的分析和对学生实际情况的了解，以学生的认知水平为出发点，以为学生终身发展奠基为落脚点，确定本节课的学习目标。

（一）知识与技能

了解中国的地理位置并分析其优越性；了解中国的领土范围，体会中国“疆域辽阔”的特点；掌握中国的行政区划，熟悉34个省级行政区的全称、简称和行政中心，能在空白的中国行政图上熟练指出它们的位置。

（二）过程与方法

1．利用“协作交流、建构知识”调动学生的学习积极性、主动性，与同学合作，通过查阅地图和其他相关资料，培养学生运用地图学习知识、借助地图获取信息的能力，提高收集有用信息的能力，运用分析、比较、综合等方法整理知识。

2．通过“你说我说、展示成果”展示学生学习、协作交流的成果，建构知识框架。从中提高学生语言表述能力。

3．通过“初试牛刀、巩固知识”巩固所学知识，达到学以致用的目的。

（三）情感态度与价值观

认识我国“疆域辽阔”的基本国情，增强民族自豪感和自信心；树立国家主权意识和青少年对国家应有的责任感。

（四）教学准备

1．教师收集相关资料，自制多媒体课件。

2．学生自制中国政区拼图：先印好中国政区图，上好颜色，粘在硬纸片上，然后按行政区剪下即成拼图。（在自制拼图的过程中，熟悉各省级行政区的轮廓及位置）

（二）说教法

课堂教学中我始终坚持以学生发展为本，调整教学方式和学习方式。实现教师由知识的灌输者向学生学习的组织者、促进者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变，使学生由学会向会学转变。本堂课我采用以下教学方法：

1．读书指导法

用协作交流题引导学生看书，明确书中的知识点。

2．情境教学法

通过情境模拟，给学生创设生动直观的教学情境，使学生认知冲突，启迪学生的思维。

3．讨论法

课堂讨论，师生互动，生生互动，在师生共同营造的和谐、宽松、民主的气氛中，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。

（三）说学法

现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。本堂课我引导学生掌握和运用以下学法。

1．讨论法

把学生在思想认识中存在的误区同本课内容结合，引导学生讨论交流，提高认识。

2．分析法

通过练习，提高学生分析事例的能力。

3．读书自学法

用协作交流题引导学生看书，明确书中的知识点。

（四）说教学过程

本课在新课程标准指导下，我对教学过程作了如下设计。

导入新课

展示课题，播放歌曲《大中国》。

过渡引导：歌曲中的家——中国，是你我大家共有的家，今天开始我们就要来了解你我共有的这个家。看哪一组同学对自己的“家”了解的更多、更详细。

新课学习

一．协作交流、建构知识（前后两桌四位同学为一组，相互协作，利用地图及所查资料完成题目）

（一）阅读“世界主要国家面积比较表”

请回答：中国陆地面积       万平方千米，位居世界第     位， 与     洲面积最接近。

（二）阅读课本第40页图3—1“中国的疆域”。

1．根据我国的轮廓，快速找出我国的四个端点。

2．用直尺量出南北、东西的图上距离。利用该图的比例尺，计算我国南北、东西的实际距离。

3．读出我国所跨的经度范围和纬度范围，说出我国的半球位置。

4．通过刚才同学们的学习，对我国的疆域，你最直接的感觉是什么？

5．（1）模拟探险活动：A：按逆时针方向沿着陆上国界，说出沿途经过的陆上邻国，共几个？分别是哪几国？B：按顺时针方向沿着大陆海岸线，说出经过的大海、与我国隔海相望的国家、我国最大的岛屿的名称。

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