全国人民代表大会的职权 高三政治说课稿

《全国人民代表大会的职权》说课稿

〖学情分析〗

1、共性问题：由于年龄和阅历的局限，高三学生没有参与国家政治生活的经验，缺乏感性认识和直接经验。

2、个性问题：本届学生对老师依赖性强，习惯于听讲，缺乏发表自己见解的勇气、习惯、能力；合作探究问题的锻炼机会少。本班学生虽然相对其他班级比较活跃，但学习能力相对薄弱。

3、我的设计思路：提供一些典型材料，鼓励学生对材料所蕴含的政治观点大胆发表看法，通过同伴合作和教师引领，总结归纳，获得正确的认知情感和价值观。

〖教学目标〗

1、知识与技能：懂得我国的人大制度是适合我国国情的根本政治制度，初步学会运用分析与归纳的方法全面了解和掌握全国人大的职权。

2、过程与方法：在问题探究、案例分析比较政治生活事件中感悟全国人大的职权；在温故知新的知识迁移中实现重点和难点的突破，在十七大热点解读中提高思想政治素质，在“课堂即时评价”活动中活跃课堂气氛，形成互动氛围。

3、情感、态度与价值观：体验人大制度对我国政权和现代化建设的意义，在日常生活中关心人大工作，自觉坚持、维护人民代表大会制度。

〖教材分析〗

“我国的政体是人大制度”在课本上是一框的内容，内容比较丰富。如果用一课时则太紧，所以我把它分为两部分来上，以便突出重点，强化重点知识的教学。

〖教学重难点〗

最高任免权、最高决定权、最高监督权

通过分析材料和事件，深刻理解知识，培养学生对知识的融会贯通能力。

针对教学重难点，采用比较法、案例分析法化解难点；联系国内外实际，提高学生的思想政治素质。

〖教学媒体〗

多媒体

〖教学方法〗

教师指导下的探究学习，热点问题时政教学法，政治案例比较分析法，温故知新知识迁移法。

〖教学设计〗

整个教学围绕重点和难点展开，通过材料和个案分析，强化重点，突破和化解难点。比如人大的任免权，在“选举”和“任命”的对象上存在差别，容易混淆。通过列举和展示图片，将知识点具体化、感性化。再比如，人大的最高决定权和最高监督权容易混淆，通过具体案例进行比较分析，从内容和用语两方面进行突破。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件