2009—2010年高三期末质量检测试卷分析

2.实验题（第13、14题）考生答题情况分析

    总体来看，第13题得分率较高，大部分考生能得到8分以上，14题得分不大理想。考生出现的主要问题有：(1）审题不清，不能详细分辨各物理量的具体意义。如有近40%的学生没有注意千分尺读数的单位换算而失分。又如在v的表示中无法区分题中所给“d”和“s”的含义而错答为v=s/△t。再如有10%左右考生在表达v时又加了“×10^-2”而失分。（2）考生电学实验做的较差，得分率较低。主要问题有：①测量电路的设计出现问题最严重，95%以上的错误都在这一点，考生都还停留于传统的一个电压表，一个电流表测电阻，忽略了待测电压表本身就可以测电压，所以大量考生都多选了一个电压表而失分，这说明考生对基本仪器的原理和使用还不是很熟练。②少量学生（每本有3、4份）因将电流表选错而失分。③不少考生将分压式错画为限流式而失分。

3.计算题考生答题情况分析

15题考生答题情况分析

    本题着重考查考生对多过程问题和图象结合的分析在的解答中，得分率较高，满分有70%左右，没有做和做了思路完全错误的只有5%左右。考生在解答中存在的问题有：（1）分不清合外力与各分力，把图象中的力当成合力，直接用a=F/m求加速度。（2）不能把压力传感器显示的数据与图象中的力相联系找到突破口，即看不懂图象。（3）对下滑过程的两个阶段分析不太清楚，不清楚超重与失重过程中的受力情况。（4）计算失误，带入数字错误或个别公式错误。（5）解题不规范，只写公式，没有文字表达，方程中有数据、有字母混在一起。（6）有用图象法解题的，v_m没有计算，使解题不够完整。（7）有用动量定理、动能定理求解的，把杆所受摩擦力当成了合外力导致出错。

    本题是力和运动关系问题的常规模型，若用平均速度法、图象法、逆向思维法（把后一阶段运动看做反方向匀加速运动）解题更简便。总之关键是对运动过程的分析和对受力情况的分析，力和运动关系的题目是主干知识，在一轮复习中要注重常规模型、常规方法的建立。

16题考生答题情况分析

    本题设计新颖，灵活考查电磁感应、直流电路等效计算、物体受力平衡等问题。考生在解答中存在的问题有：（1）功率最大的位置确定不对，对公式E=BLV中的有效长度理解不透。（2）电阻并联看成串联。主要是对直流电路的等效重视不够，不能很好的解决电磁感应中的电路问题。（3）求解R₂的功率时电流用错，此乃不认真出错。（4）在第二步求解中考生忘记考虑重力，这在以后的教学中要做一定的强调。（5）题目要求求最大值，而不少考生只写了一个表达式，可见考生的审题能力还需培养。（6）考生做题不规范，有的不带单位，有的只是公式的堆砌，没有必要的文字说明。

17题考生答题情况分析

    本题考查带电粒子在交替场（交替的磁场、电场）中的运动，该题难度适中，考查考生的圆周运动、牛顿运动定律、类平抛运动等知识点。另外考查考生运用数学知识解决物理问题的能力。本题满分13分，得13分考生约15%，得7—11分考生约60%，2—3分考生约20%，另有一些考生得0分。考生在解答中存在的问题有：（1）在求带电粒子在磁场中运动时的轨道半径出错。（2）第二问中α角的表达形式较多，字母运算较复杂，有部分考生化简不出正确的结果。（3）考生在列方程以及书写结果时把v₀写成v,个别考生把d写成b，arcsin写成arc。通过本题看出考生数学运算能力较差，平时要加强练习。

18题考生答题情况分析

    本题是动量守恒、机械能守恒以及能量规律、平抛运动的综合应用题，考查内容明确，物理过程清晰，绝大多数考生均能上手，整体来看，该题作为压轴，等分情况还是客观的。考生在解答中存在的问题有：（1）作用对象不明确，此题为典型的三体两作用问题，即小球与Q的碰撞过程，Q与P的共同作用过程，部分考生把题理解为小球与Q、P的共同作用，导致只能得到机械能守恒的分值。（2）考生虽列出了机械能守恒、动量守恒，但不会通过推导速度关系。（3）相对运动距离和对地位移不能区分，第二问中应求P、Q之间的相对位移，用能量关系很容易求解，部分考生用动能定理求P的对地位移或Q的对地位移当成相对位移导致失分。第三问中应求物体平抛和减速运动的二者位移之和，而考生分析错误而失分。

四、教学建议

1.回归模型，化整为零，化难为易，牵线搭桥。重在提高学生建模能力，逻辑推理能力，分析问题的能力，确保难题的得分。对于基础题的训练及评测，着重强调总结规律，确保容易题及中档题的解题速度及准确度。进一步注重规范化解题、提高解题速度、数理能力的培养，在提高正确率上下功夫。

2.加强审题能力训练。审题要仔细。常言道“磨刀不误砍柴功”。做题前的审题，犹如砍柴前磨刀，拿到一个题目，一定要花必要的时间去看清题目、弄清题意。读题时要字斟句酌，要特别注意一些关键物理词语诸如：光滑、刚好、恰能、至少、缓慢、迅速、水平面、竖直面、不一定、不可能等等的分析。要特别注意“重力”计与不计的分析，要避免重力不计就是质量不计的错误发生。审题仔细透彻了，解起题来自然就快了。切记解题格言“成在审题，败也在审题”。教师要定时的对学生进行审题训练，以后在讲解综合题时要讲分析，讲切入，提高学生分析和解决问题的能力。对学生审题中存在的问题进行及时的指导和纠正。

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