切实减负 绿色增效 确保课堂教学效益年活动高位运行

但据我们调研所知，也有一部分县区、一些学校对“优质教学资源进课堂”工程未能引起足够的重视。在今年的3月份，我们对“使用优质教学资源下乡工程课堂教学情况”进行了问卷调查，从收回的调查问卷来看，有62%的教师偶尔使用，有28%的人从不使用，只有10%的人经常使用。主要原因有四：一是硬件设施不能安放到应该安放的地方——教室，而是将省评的电视机放在办公室、校长室，还有的甚至是一个学期下来这些设备还“躺”在仓库里“睡大觉”；二是有些县区、有些学校的领导不能很好的重视，甚至至今为止还没有把光盘发到教师手中；三是县区教研室专业引领不够，甚至有的县区教研室自己都没有优质教学资源；四是教师的思想观念转变不到位，独霸讲台的意识还相当浓。

（五）转困促优工程取得新成效。

全市各中小学在实施“转困促优工程”方面从“抓面”过渡到了“抓点”，基本都能制定具有个性特色的《帮困培优计划》，采取切实可行的措施培养优秀生、帮扶学困生。开发区建立“一帮一”行动方案，从社会事业局领导到校长到教干到教师，每人帮扶一名学生。或是在学业上予以辅助，或是在经济上予以帮扶，建立详细的帮扶计划、行动方案和考评办法。新海实验中学制定全员德育导师制，每个老师与3～6学生特殊学生“牵手结对”，做到既教书又育人，既管教又管导。新港实验学校把转困工作课题化，以《学困生形成的主客观成因的调查研究》为载体，从“家庭教育背景”、“教师课堂评价语的转变”、“学生作业布置的难易层次”等诸多方面展开了调查研究，寻找学困生形成的原因以及转化的方法。东海西双湖中学学习许三多的 “不丢弃，不放弃” 精神，建立学习小组，将优秀生、中等生、学困生组合成学习小组，教师密切关注小组的发展情况，学校的学困生人数在同类学校中明显减少。连云区临海路小学的全体老师每人“领养”一名“特殊”学生，从生活、学习、心理等方面对他们进行引领与培养。赣榆县柘汪小学将转困促优与激发学习内驱力相结合，教学中使用“精题库”和“误题集”，做到“查漏补缺”与“转困促优”有的放失。赣榆县沙河小学在摸清学困生的成因的前提下，建立学困生档案，在教学内容上既让优秀生“吃得饱”，又要让学困生“消化了”，对留守儿童给予特别的关爱，较好地增强他们学习的信心和动力。

（六）立体评教工程获得新进展。

各县区教育局、各直属中小学按照《连云港市中小学课堂教学评价标准及实施办法》（连教[2007]96号文）的相关要求，遵循“教师申报——学校初评——县区复评——市级抽评”的程序，有序地组织了本年度的立体评教工作。按照“三年一轮”的评教要求，本年度有16380名（其中，赣榆4760人，东海3844人，灌云2683人，灌南2468人，新浦区915人，海州区400人，连云区386人，开发区170人，直属学校754人）教师申报了“立体评教”。在学校的层面的评教中，绝大部分学校都能按照立体评教的操作流程进行公开、公正、规范操作。特别是市三所直属初中（新海实验、海州实验、外国语）、东海县和平路小学与牛山小学分别联合进行“立体评教”工作，较好地提高了立体评教工作的信度和效度，确保了立体评教的评价过程的公开性和评价结果的公正性。东海县横沟小学为了保证评价的客观公正，统一规定备课时间，现场抽签决定上课班级，全程录像存档备查，较好地提高了“立体评教”结果的信度。在学校初评的基础上，各县区在立体评教的复评中能严格操作、把握标准，不仅能确保复评面达到30%，而且对初评的结果在区级复评中有所调整，县区层面复评共调整52人（其中赣榆调整15人，东海5人，灌南12人，灌云8人，新浦区6人，海州区4人，连云区2人）。赣榆县能严格按立体评教的实施办法进行操作，能按规定上报“不合格”等级，

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]  下一页