创建“学习型学校”对教师创造精神的要求

一、学习提示

全县各级各类学校工会委员会，尤其是工会领导干部，要清醒地认识到学习对转变教师队伍作风的重要性，对提高教师队伍素质的紧迫性，对增强教职工工作能力的长期性；要从讲政治的高度，带头学习、自觉学习、学以致用，迅速在全县各校教师当中掀起大兴学习，努力创造的良好风气。

在“学习型学校”主题创建活动中，要解决教师当中“为何学”“学什么”的问题，做到认识到位、任务明确。我们经常听到这样一句话：“学习不够，以致能力退化；学习的落后，是一切落后的根源；学习的进步，是一切进步的先导；一个善于学习的人，是最富有活力的人；一个善于学习与创造的学校，是最有希望的学校”；没有高素质的教师队伍，要提高教育教学质量就会成为一句空话。提高教师队伍素质，特别是教师职业道德素质、政治思想素质、科学文化素质及创新教育教学方式、方法等，关键在于扎扎实实、卓有成效地学习和富有远见卓识的创造。当今时代，全体工会干部及教师只有加强学习，思想才不会庸俗，精神才不会贫乏，能力才不会退化，才能担当得起时代赋予的重任。全面提高我县教育教学质量就大有希望。

二、学习材料

如果说学习是开启人类才华的钥匙，那么在学习的基础上进行创造，则是人的才华和力量在改造客观世界过程中的显现，是人生道路上一件最动人心弦的事情。人活着之所以要学习，就是为了更好地进行创造性的劳动；如果一生中都只是学习而始终不去创造，那么学习也就失去了它本身应有的价值。当前我们实施素质教育，目的就在于全面提高学生素质，更好地开发和培养学生的创造活力。而要想卓有成效地实现这一目的，最重要的条件就是要有一支富有创造的教师队伍。可见，大力弦扬创造精神，无论是对于更好地实现教师个人的人生价值，还是对于有效地推进素质教育的实施，都具有十分重大的意义。然而，在现实生活中，至今还有不少教师把创造看得很神秘，常常存在着一种妄自菲薄的心理，认为教师做的都是琐琐碎碎、平平凡凡的事情，根本谈不上什么创造，因而也就缺乏创造的热情和动力。实际上，创造并不只是少数人的专利品。人人都可以创造；创造的成果虽然会有大有小，但其中体现的创造精神都同样可贵。特别是由于教师所从事的是“以人育人”的工作，面对的是世界上最具复杂性和多样性的“人”，因而就更需要针对各种不同的具体情况充分发挥自然的创造性。早在1943年，陶行知先生就专门为教师写过一篇热情洋溢的《创造宣言》，指出教师“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创之人”，号召广大教师勇敢地“向着创造之路迈进”。当今素质教育的实施，正好为教师们这样做提供了一种极好的氛围和环境。所列举的许多优秀教师成功实施素质教育的做法和经验，就已经充分显示了我国教师身上蕴藏着巨大的创造力。

当然，进行创造也并不是一件轻而易举、一蹴而就的事情。它要求我们既要解放思想，有胆有识，又要面向实际独立思考，还要克服阻力，坚持不懈。总之，要真正具有一种闯将的气魄与风格，一种勇于创造的精神。具体说来，这种创造精神主要体现在以下几个方面。

（一）胸中富有远见卓识

人们要进行创造，首要条件并不是有没有学问和才能的问题，而是具不具备远见卓识的问题。清代诗人、学者袁梅说过：“学如弓驽，才如箭镞；识以领之，方能中鹄。”在他看来，“学”和“才”就如同手中的弓和箭，只是人们实现目的的具体手段；要想运用这些手段准确地射中目的，还必须要有“识”的正确指导。由此可见，所谓“识”，并不是对事物的一种细微的、具体的知识，而是一种能够从总体上、全局上深刻地把握事物发展规律和趋势的宏观认识。人们只有具备了这样一种认识，进行创造才会有正确方向，学问和才华才能有效地发挥作用。具体说来，“识”，首先就是要有远见。人们只有善于从系统的长远的角度去认识事物，能够预见到事物的发展前景，才会产生改变客观世界的强烈愿望，才会具有进行创造的内在动力。如果头脑僵化，目光短浅，只看到眼前困难，失去对美好未来和憧憬，当然就不会产生创造的欲望。英国科学家贝费里奇曾在《科学研究的艺术》一书中指出：“对于创造性思维来说，见林比见树更重要。”他还极力主张，人们应当树立一种“足以见到森林的全局观”。这种见解是包含着深刻哲理的。其次，“识”，就是要有宽广深刻的见识。一个人只有具备广阔的视野和丰富的知识，对于不同事物作过观察、分析和比较，才能产生新的联想和独到的见解，从而推动自己去创造。视野狭窄，见识浅薄，想象力就会被封闭，创造性就会被扼杀。关于这一点，贝费里奇讲过：“多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域则易使人愚钝”。“独创精神往往在于把原先没有想到有关联的观点联系起来。”综上所述，“识”就是远见卓识，就是对事物的发展所进行的一种战略性的思考，它是使人产生创造欲望和独立见解的源泉，因而也是一个人创造精神的根本。

在当前实施素质教育的过程中，广大教师要想发挥自身的创造性，就必须培养远见卓识。教育上的远见卓识，主要来自于对教育本质以及各种教育现象、教育行为所作的全面、深入的思考，从而使自己的思想具有广阔性和深刻性，而不是甘当一个只见眼前不见长远，只见表面不见实质的盲目实践者。著名教育家陈元晖，留下了这样一句格言：“教师要做教育家，不要当教书匠”。这句话的核心，就是鼓励教师勇于思考，具备远见卓识。早在1984年就提出了“全面打好基础，发展个性特长，培养创造性才能，提高人才质量”的育人目标。长期以来所采取的大量改革措施，例如通过开展有针对性地开展德育工作，通过改革课堂教学、开设综合性课程和组织课外活动小组开发学生的智能，通过工厂实习、基地学农、科技制作、电脑培训等方式增强学生的实践能力，通过开展军训和多种多样的“淬砺教育”磨练学生的意志、锤炼学生的精神等，其中许多做法也都走在了实施素质教育的前列。

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