创建“学习型学校”让学习成为教育教学工作的助推器

三是要处理好学习与研究的关系。在日常生活中，“学习知识”常常被理解为对前人和他人所取得的知识成果的吸收。其实，这只是对间接知识的学习。人们的学习，除了学习间接知识以外，还包括通过自己在实践中研究来学习直接知识。学习与研究，二者应当相互结合的。一个人头脑中如果只储存外界提供的间接知识。完全没有自己亲身取得的研究成果，那么他的知识结构就必然是被动的、缺乏活力的。只有通过实事求是地深入研究，一方面对间接知识进行鉴别和选择，不断地去伪存真，去粗取精，另一方面对亲身经验进行总结、归纳和提炼，不断地积累新知，提高技能，一个人的知识结构　真正具有灵活和开放性。特别是由于当前我国实施素质教育的时间还不长，人们对于实施素质教育规律的认识尚不够深入，方法掌握得尚不多，因而就更需要广大教师结合自身的实践加强研究。我县各校，近年来通过发动教师积极投入教育教学研究，独立承担国家级课题，收效甚大，成果甚丰，既促进了素质教育的深入实施，也推动了广大教师本身素质的提高。这充分说明，中小学教师只要解放思想，完全有能力搞好科研。当然，由于身处第一线的中小学教师教育教学任务负担较重，因而一般地讲，个人选择研究题目应注意紧密联系本职工作，更多地注重实践性、应用性和可行性。法国作家福楼拜曾经说过：“最细微的事物里也会有一星半点未被认识过的东西，让我们去发掘它。”开展教育教学研究，题目不要求大。魏书生老师为了探求更好地做到“以情感人”，就曾经研究过教师应当如何运用不同的感情来说同样的一句话。他说：比如“要与人为善”这句话，就可以用喜、怒、哀、乐、热情、冷漠、挚爱、厌恶等几十种不同的感情说出来。教师的感情不同，在学生身上所产生的客观效果也就大不相同。可见，研究小题目也完全可以有新发展，可以不断充实自己，并且还能从研究中体会到无穷的趣味。

四是要处理好共性与个性的关系。在应试教育下，由于教学过程常常被模式化，因而教同一门课程的教师，知识结构也很容易趋同化。实施素质教育的重要任务之一，是要培养学生的创造性。为了做到这一点，就需要教师首先发挥自身的创造性。而创造性与个性是联系在一起的；缺乏个生，创造性也就无从谈起，所以，教师在建造自身知识结构的时候，要努力使共性与个性相互统一起来，以便形成自己独特的教学风格。成都第七中学特级教师龚廉光谈到过自己在处理共性和个性关系问题上的一段经历。他说自己“生性有些古板，不苟言笑”，很羡慕来凤第一中学的李春华老师讲课生动、幽默、妙趣横生，曾经竭力去摹仿，结果“学了个四不像”，使学生感到很别扭。从实践中他悟出一个道理：教师教学必须扬长避短，必须“从自己的实际出发，吸取众家之长，尽量发展自己的特色，发挥自己的长处，以长补短，逐步形成自己的教学风格”。正是在这一正确思想指引下，龚老师后来成了高中物理教学方面的一位名师。发挥长处，培养个性，形成风格，无疑需要教师付出长期、艰苦的努力。数学教师蒋冰冰，在教学中，她深感在校学的那点知识太浅，于是一边坚持在十分困难的条件下自学和经常访问名师，一边给自己立下一条规矩：绝不照搬照抄别人的教案，一定要独立思考，刻苦钻研，力求形成自己对知识的独特体系。功夫不负苦心人，她带出的历届学生们都普通赞誉：“蒋老师的课不但深入浅出，而且生动有趣，富有吸引力，我们特别爱听”。

（三）开辟多种多样，切实可行的学习途径

教师要坚持学习，还得努力寻找适当的途径。当前，各级教育行政部门和许多学校都采取了大量的措施，为在职教师提供继续学习的机会。例如，选送青年教师到大学继续深造，鼓励教师到各级教师进修学校学习，组织各种形式的岗位培训，有针对性地举办骨干教师培训班，等等。但相对于广大教师加强学习的客观需要来说，还必须善于自己去开辟多种多样切实可行的学习途径。我国著名散文作家秦牧曾经风趣地说过：“通往学识宝库的门户多得很，大学只是其中一个门户而已。这扇门一时进不去，可以从其他的门入内，甚至可以跳窗而入。”可见，一个人只要真正具有强烈的学习愿望，总是可以找到切合自身实际的学习途径的。

我们坚持终身学习最简捷易行的途径是读书。读书需要具备的条件不多，给人带来的好处却不少。培根说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”所以，苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书爱好者。”长期坚持读书，并不是一件容易的事。一是要善于精打细算挤时间，克服惰性，力排干扰，养成持之以恒的良好读书习惯。鲁迅晚年得子，十分宠爱，但仍不愿因受孩子干扰而少读书，他在致友人的信中说：“孩子渐大，善于捣乱，看书功夫，多为所败，从上月起，已明白宣言，以敌人视之矣。”这是鲁迅学习精神的生动写照。二是要精心选择读书方法。为了有效地实现专博兼顾，教师读书时应采用精读和涉猎两种方法。徐特立老人说过：“读书研究学问，好比打仗一样，要注意两点：第一是‘攻坚’，第二是‘掠野’。”这就是指精读和涉猎。精读时可参照南宋陈善在《扪虱新话》中提出的“出入法”，“读书”须知出入法：“始当求所以法。盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。惟知出知入，得尽读书之法也。”用这种方法，哪怕每年只读一两本与自身专业、工作和修养关系密切的好书，只要坚持下去，积薄成厚，可能比上几所大学所得收获更大。除了精读之外，教师还应当广泛地浏览和涉猎一些有益的相关知识。涉猎时可采用著名物理学家杨振宇教授推荐的“渗透法”，即：面对那些你从来没有学习过的新知识，不必总是望而却步，可以有选择地大胆涉猎一下，不太懂的也不要紧，只要今天渗透一点，明天渗透一点，最后就会不知不觉地学到很多东西。在当今的信息时代，面对以书籍、报刊、广播、电视、网络等为载体的潮水般涌来的新知识，完全依靠传统的按部就班方式来学习，是难以适应社会和事业发展要求的。在这种情况下较多地采用“渗透法”，从多方面涉猎知识，经常充实和丰富自己，确实不失为一种使自己的综合素质能随着时代发展而不断提高的妙法。

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