战略管理——创建特色学校初探

一个志存高远的优秀校长，不应该只满足于做好当前的各项工作，而应该立足当前，放眼未来，精心设计学校发展的蓝图。管理本身就是一种有明确目标追求，先有蓝图后有行动的社会实践活动。先有思路，后有出路；没有思路，就没有出路。管理学校，首先应准确定位学校的长远规划，借鉴各家之长，结合本校的实际，走有特色的发展之路。

那么，如何进行学校发展的长远规划与特色设计，笔者以为作为学校管理者，应拓展思路，认识自我，找到创建学校特色的突破口，实行整体优化，形成一种有特色的办学模式。愚认为，学校特色可分为五种：体现在办学上的特色、体现在教育上的特色、体现在教学上的特色、体现在课外活动上的特色、体现在管理上的特色。还可按照构成教育活动的基本要素进行分类。教育是培养人的活动，培养什么样的人，用什么培养人，怎样培养人，谁来培养，培养谁，如何把这些相关因素协调安排好，这就涉及到教育目标、教育内容、教育方法、教育者、受教育者、组织管理等一系列问题，也就引发出一系列的特色模式：由教育目标引申出目标优化模式，由教育内容引申出内容优化模式，由教育方法引申出方法优化模式，由组织管理引申出系统优化模式。这四种基本模式又含着受教育者、教育者和管理者的“学有所长、教有特点、管有个性”等几方面的内容。

一、目标优化模式。

作为培养人的学校教育活动，首要的问题是培养什么样的人的问题。这是一切学校教育改革的出发点和归宿。我国的教育方针是把受教育者培养成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。我们应遵照教育方针的基本精神，依据当地经济建设、社会发展和学生的实际情况，确定本校的育人目标，牵一发而动全身，达到优化全局、形成学校特色的目的。

例如：根据社会发展的特点规划教育改革，并考虑到21世纪对人提出的要求，将跨世纪新型人才的素质要求作为思考教育改革的突破口，可将学校育人的目标确立为“合格加特长”。

又如，可以以学生为主体，把培养“小主人”作为育人目标，教育学生做“生活的小主人、学习的小主人、集体的小主人”，形成学校特色建设。

再如，通过分析青少年学生的社会责任心，家庭责任和民族责任心的现状，可提出“把忠心献给祖国，把孝心献给父母，把爱心献给社会，把关心献给他人，把信心留给自己”的“五心”教育，推动学校全局改革，形成特色等。

二、内容优化模式。

教育内容涵盖面较广，一般说来，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是基本教育内容。我们可以“五育”并举，并突出某一“育”，抓住某一“育”作为“突破口”，对学校实行整体优化，形成鲜明特色。

（一）德育特色

我们可以注重德育，以抓学生思想道德品质教育为突破口，创建学校特色。比如：可建立学校、社会、家庭立体化德育网络，坚持一体化教育，使三支力量形成合力，坚持大德育观，形成农村德育特色。还可以注重优化校园文化环境，使校园变成乐园，让学校的每一个地方、每一件事物都能起到教育学生作用，寓有意于无意之中，让学生的道德情操在潜移默化中得到陶冶，形成德育环境特色。还可以注重弘扬中华民族传统美德，努力构建有本校特色的组织文化，从而形成特色。还可以注重养成教育，从严格日常行为规范入手形成本校的德育特色。总之，如何形成德育特色，其途径、方法又不相同，是特色当中有特色。

（二）智育特色

智育是教育者通过多种途径使受教育者掌握知识、发展智力、培养能力的一种教育活动。狠抓智育，提高教学质量，是学校的中心工作。在智育方面，我们可以形成教育评价特色、教学研究特色、课程改革特色、某门学科特色（拳头学科）或是特长培养方面、教学方法方面、教学手段方面等。

（三）体育特色

一种体育项目突出，在比赛中取得好成绩，还不能算办学特色。以某项体育项目为“拳头”产品，坚持开展群众性的体育锻炼，并带动全局优化，才算得上办学有特色。

（四）美育特色

美育的形象性，感染性和愉悦性能有效地调节学生心理，使之淡化厌化情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能。基于这一点，我们以美育为引线，以美渗德，以美促智，以美强体，进而牵动全局，形成学校的美育特色。

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