夸张的身体语言让英语课堂精彩飞扬——《小学牛津英语3A》的金点子 优秀教育论文.doc

内容摘要：灵活地运用夸张的身体语言，让学生在“全身运动”的过程中快乐学习英语，提高整体认识水平，感受语言，体验语感，习得语言，不仅能培养学生学习英语的浓厚兴趣，也可为培养学生的创新思维打下牢固的基础。

关键词：身体语言、丰富课堂、学习能力、培养情感

刚接触《小学牛津英语3A》这本教材时，作为走上工作岗位不久的我，觉得有点苦恼，每一个单元的内容都这么少，怎么教呢？聆听了其他老师的课，我发现：《小学牛津英语3A》具有很强的节奏感，而低年级学生年龄比较小，好动，又爱模仿，但自制能力比较差。基于这样的认识，我深刻地体会到，身体语言在低年级英语教学的运用中可谓是妙不可言。

一、妙用夸张的身体语言，丰富英语课堂。

《小学牛津英语3A》教材的使用，主要是培养学生学习英语的兴趣以及学生的英语语感，为学习英语打下良好的基础，培养学生的创新思维，培养学生学习的自信心，使之形成良好的个性。

1、身体语言——学生学习之友。

卡尔·威特说：“教育，不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣，只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。”在英语教学中唤发学生的学习兴趣，是课堂教学成败的关键。在教学中，为了使学生能尽快地融入教学课堂，我运用了Action song，如在学习《小学牛津英语3A》Unit4  What’s this ! 时，我放VCD让学生听，学生都眼睁睁地看着屏幕，完全没有表现出一点兴奋。在放第二遍时，我引导学生边听，边做动作，学生们顿时表现积极，不但身体动起来，嘴巴也动起来了，一个比一个起劲，过后，学生脸上都露出了笑脸。在课堂上，美妙的音乐配上动感的节拍，学生们愉快地学习，小学生的天性是好动的，他们一动起来，表情就丰富了，学习英语就容易了，学生的兴趣就油然而生了。

2、身体语言——学生学习之师。

传情又达意，身体语言有着丰富的内涵，著名喜剧家卓别林，在电影中充分展示他的身体语言，给观众留下了深刻而又难忘的印象，《小学牛津英语3A》教材中满是动感的素材，易于学生学习，学生又乐于学习。如在教学《小学牛津英语3A》中，涉及的动作“go ，stop”时，教师配上相符的图片，“green light”，“go”马上做出走的动作，“ Red light”，“stop”马上做出停的动作。学生一看就明白了，而且还迫不急待，他们边说边做，既让学生懂得了生活常规，又满足了学生好动的需要，一举两得。有时直观图片发挥的作用，远远不及动作语言的使用，动感的素材，夸张的动作，让文章活灵活现，平静的课堂变得活跃起来。学生在动的过程中不知不觉学会了语言，感受了语感，体验了感情，运用身体语言使英语课堂得到升华。

3、身体语言——学生学习之伴。

“磨刀实为砍柴用”，语言的学习，就是为了交际，为了运用于生活，低年级学生的英语掌握量虽少，但如果他们能把这有限的语言运用于生活中，那么学生学习语言的目的就达到了。有一次，我走过操场旁边时候，隐隐约约听到远处传来“Come on, come on”的声音，而且越来越大声，出于好奇，我走过去看，原来我们班的学生在上体育课，他们正举行跑步比赛，还没轮到的同学有的奋力地抖着右手，有的不停地跳着，嘴里不停地喊着“Come on”。我突然想起：这不就是我平时上课经常用的鼓励语吗？哦，原来学生在上课的过程中，潜意识地把我的动作，我的语言都记下来了，他们不但理解了，而且还把它用到了生活中，“无心插柳柳成荫”，我为学生们这意外的收获而感到高兴。随后，一次学校的文艺节目比赛中，我又意外的看到了我的学生拍着小手边跳边喊着“Super, super, we're super”,为自己班的同学呐喊、助威。简单的语言配上了简单的动作，学生就这样简单地记住。

身体语言的配合，使学生在不知不觉中自化了语言，自化了来自课堂的，来自于别人的，来自于课外的等等语言知识，是学生使用英语的自化过程。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件