“六法”轻松导入小学英语课堂
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增大字体摘要：如何能在一堂课的起始阶段吸引学生的注意力，是现阶段小学英语教学必须解决的一个重要问题。因此，课堂导入问题引起了广大教师的重视。本文提出了轻松导入小学英语课堂的六种方法。
关键词：小学；英语教学；课堂导入
如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐，那么能激起学生食欲的便是成功的课堂导入。成功的课堂导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用，有助于学生获得良好的学习成果。因此，如何开展成功的课堂导入，引起了广大教师的重视。下面结合本人的教学经验，谈谈小学英语课堂导入常用的几种方法。
一、问候导入，和谐自然
唐朝大文学家韩愈曾说：“亲其师才能信其道。”亲切的问候、幽默的话语能缓和紧张的气氛，使学生们迅速进入英语学习的氛围，并为师生情感的互动交流提供了可能，特别是面对“羞于启齿”的学生。但目前英语课堂常用的greeting，谈天气、问日期等导入方法，有点流于形式，不能很好地为新课做铺垫。同是问候，如小学英语三年级的Unit 3 Let's paint!这一课中，围绕How are you?及其四种不同的应答展开教学，其目的在于培养学生运用语言的能力和灵活性。可以结合学过的交际用语，增强复现量，让互致问候的礼貌用语贯穿始终。Free Talk可以这样设计：从谈天气开始，What's it like outside today? It's fine.把fine这个单词呈现一下。接着把新句型I'm fine. How are you?呈现给学生，从而自然地导入新课的学习。这种谈论方式避免了空谈， 具有一定的目标指向性，降低了学生学习的难度。
二、乐曲导入，轻松愉快
马克思说：“音乐是人类的第二语言”，英语歌曲有丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，能活跃和调动学生的思维与想象力，这样学到的知识也特别牢固。在教学中，教师应恰当地选择与课文相关的歌曲，营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，让学生获得“音乐是人生最大的快乐”的愉悦体验。如在导入三年级第二册Unit 6 At the Zoo时，教师可导入《They are in the Zoo》一曲，当孩子们唱着欢快的歌曲来到动物园时，教师就问：What can you see in the zoo? 同学们争先恐后地把看到的动物说出来，不知不觉地便进入了新单词的学习。
三、图画导入，形象生动
英汉是两种完全不同的语言，而形象直观的图画则可以成为沟通两种语言的中间媒体。如利用简笔画、卡通画等传统教学媒体导入新课，可设置悬念，激发学生的想象力和兴趣，让学生的内心自然地迸发出激情的火花，不知不觉跟着教师步入课文的情景。如在教水果单词时，教师可在黑板上画一个圆圈，让学生展开想象，教师通过学生思维随手添加一点点变成ball, balloon……逐渐过渡到新词watermelon, apple, orange, pear, peach……吸引了学生的注意力，开发了学生的发散性思维，激发和强化了学生的学习兴趣，导入得很自然。
四、游戏导入，寓学于乐
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”在小学英语教学中，用游戏导入课堂，可将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。如小学英语三年级第一册 Unit 6 Happy birthday!的导入，不必反复地问候，可把学生分成两队，面对面地玩球类运动，一边说one，一边说 two，一边three，一边four…如此循环往复，使学生面对面地交流，在愉快的运动过程中复习了数字。这样学生就不会负重参与新授活动，在学习新句型How old are you? I am six/seven. 时，就会比较容易接受。
五、故事导入，引人入胜
苏霍姆林斯基说过:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 而只是不动情感的脑力劳动, 就会带来疲倦。”Story telling则是调动学生情绪一个很不错的选择。各种年龄的孩子都喜欢故事，听故事和讲故事对儿童孩提时代的母语学习很有帮助，对于他们的外语学习也具有相似的效力。引人入胜的故事，一下子吸引了学生。听故事时，学生虽没有字字弄懂，也能理解意思，故事中的许多词语、句型的重复出现令人愉快，这样语言方面的困难就迎刃而解了。
在学习句型What's wrong? My head hurts.及相关身体部位方面的词汇时，可引用这个故事：
Three little monkeys are jumping on the bed.One little monkey fell off the bed and bumped his head.Mama said “What’s wrong?”Ouch! My head hurts.Mama called the doctor.The doctor said “No more monkeys jumping on the bed”.
操作过程如下：老师首先邀请三个学生作little monkeys，请他们jumping on the bed；另请一个学生作mama；接着在大家的一致推选下，请了一个tall doctor(an English teacher)，角色选择完毕后，就进入了这个有趣的故事情景：第一遍老师还充当导演的角色，在一旁指手画脚，甚至教monkeys台词；第二遍老师逐渐退出“荧幕”，换位成一名监制，并把tall doctor换成了一个small doctor，当然这个换位并不是生硬的“I want a small doctor.”， three little monkeys剩下two little monkeys，“head”受伤的monkey休养看病去了；第三遍就比较轻松了，就像一个编剧在欣赏自己的作品，角色也少了，“knee”受伤的monkey也去休养看病。这个故事情景不是简单意义上的重复，极富层次性，步步为营，逐步开放。
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作者：免费教育文稿网
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